유아교과교육록 요약

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목차

교과 운영의 이론적 기초

1. 교과의 의미
2. 통합적 교과 운영의 의미
3. 교수-학습 방법
1) 설명식 교수-학습 방법
2) 시범에 의한 교수-학습 방법
3) 발견 학습 방법
4) 문제 해결 교수-학습 방법
① 문제의 인식
② 자료 수집 및 분석
③ 문제 해결 방법의 선정 및 적용
④ 해결 방법에 대한 평가
5) 구성주의 교수-학습 방법
4. NAEYC의 교수-학습 과정에 관한 기본 원리

활동별 교수-학습 방법

1. 이야기 나누기
1) 이야기 나누기 지도
(1) 계획 및 준비하기
(2) 지도하기

조형

1. 조형 활동의 유형
1) 평면 조형 활동
2) 입체 조형 활동
3) 만들기
2. 조형 지도
1) 계획 및 준비하기
2) 지도하기
(1) 평면 조형 활동
- 그리기
- 판화 활동
(2) 입체 조형 활동
- 점토 활동
- 꾸미기와 만들기

본문내용

이를 그리기로 연결시킬 수도 있다.
③ 평상시 유아들이 사용하던 그리기 도구가 아닌 경우에는 먼저 도구에 대한 탐색을 한다.
일반적인 도구일 경우에는 특별한 탐색이 필용 없지만, 자주 사용하지 않았던 재료 일 경우에는 재료의 특성과 표현의 효과, 사용 시 유의 사항을 먼저 알아본다. 이를 통해 어떤 도구로 그리는 것이 더 적합한지를 생각해 볼 수 있다.
④ 유아의 생각을 평면 종이에 표현할 수 있도록 구체적으로 상호작용을 한다.
유아들이 표현하고자 하는 주제는 대부분 입체 상태이므로 이를 평면의 종이에 옮기 는 것은 쉽지 않은 일이다. 그러므로 교사는 입체 상태의 대상물이 지닌 형태를 유아들이 인식할 수 있도록 구체적인 상호작용을 한다.
⑤ 유아들이 무엇을 어떻게 표현할 것인지 계획하는 시간을 갖는다.
유아들은 자신이 생각하는 이미지를 평면의 종이 위에 즉흥적으로 표현하기보다는 표현대상을 어떤 모양으로 어떻게 표현할 것인지에 대한 계획을 세워 보도록 격려 한다.
⑥ 그리기 도구는 유아들이 선택할 수 있도록 한다.
그리기 도구는 유아들이 선택하는 것이며, 종이의 모양과 크기를 다양하게 준비해주 어야 한다.
⑦ 교사는 유아들이 그림을 그릴 때 대상물을 잘 표현하고 있는 부분에 대해서 구체적 으로 칭찬한다.
즉, 그리기 기법을 직접적인 설명으로 알려주지 않더라도 교사의 칭찬을 통해 유아 들은 표현 기법을 배울 수 있다.
⑧ 유아들이 그림을 다 그렸을 경우, 교사는 유아의 설명을 종이에 적어 준다.
유아의 그림에 작품에 대한 이야기를 적는 것은 유아의 작품과 생각을 존중한다는 의미이다. 하지만, 교사는 유아에게 먼저 이야기를 적어 주길 원하는지를 묻고 종이 의 앞면과 뒷면 중 어디에 적을지를 물어본 수, 원하는 곳에 글을 적도록 해야 한다.
⑨ 유아들이 자신의 그림에 대해 평가하는 시간을 갖는다.
유아들의 작품을 모아서 다함께 평가하고 감상하는 시간을 갖는다.
이 시간을 통하여 유아들은 다른 친구들의 생각과 표현 방법에 대해 공유할 수 있으 며, 새로운 표현 기법을 익힐 수도 있다.
⑩ 유아들의 작품을 전시할 공간과 방법을 함께 의논한다.
작품 전시는 유아들의 참여로 이루어질 수 있다.
- 판화 활동
① 판화의 형태를 관찰한다.
판화는 볼록하게 드러나는 것이 있는가 하면, 오목하게 파여진 것이 있다.
유아들과 판화의 형태와 새겨진 무늬를 탐색하는 시간을 갖도록 한다.
② 판화에 물감을 묻혀서 종이에 찍으면 어떤 형태가 만들어질지 예상하고 종이에 찍힌 현태를 관찰한다.
③ 판화를 이용하여 할 수 있는 조형 활동을 생각해 본다.
④ 판화 활동에서 주의해야 할 사상을 알아본다.
판화는 물감을 사용하기 때문에 손이나 옷에 묻을 수 있고, 판에 물감이 골고루 묻어야 무늬가 잘 표현되는 등 유아가 주의해야 할 점이 있다. 교사는 활동 전에 유아들과 이러한 유의 사항을 알아보는 시간을 갖도록 한다.
⑤ 유아들의 작품을 보관하는 방법에 대한 약속을 정한다.
판화 활동은 물감을 사용하기 때문에 유아들의 작품을 보관할 때 서로 겹치지 않도 록 주의해야 한다.
⑥ 판화 활동을 한다.
여기서, 그리기와 달리 판화 작품 활동은 다 마친 후 뒷면에 이름 적기가 불편하므 로 활동 전에 이름을 적도록 한다.
⑦ 유아들의 작품은 서로 겹치지 않도록 보관한다.
유아들과 약속한 장소에 신문지 또는 비닐을 깔아 두고 유아들의 작품이 겹치지 않 도록 한 장씩 놓는다.
⑧ 책상 위를 정리하고 손을 씻는다.
⑨ 유아들과 함께 판화의 결과를 감상한다.
⑩ 판화 틀과 유아들의 작품을 함께 전시한다.
(2) 입체 조형 활동
- 점토 활동
① 점토를 충분히 탐색할 수 있는 시간을 준다.
유아들은 점토로 결과물을 만드는 활동보다는 점토를 만지고 누르고 주무르면서 탐색하는 과정에 더 흥미를 보인다. 따라서 활동을 하기 전에 충분히 만져보고 탐색 할 수 있는 시간과 기회를 제공한다.
② 점토를 변형시킬 수 있는 다양한 방법에 대해 이야기해본다.
유아들은 자신의 생각을 표현하기 위해서는 점토를 다루는 방법과 표현 방법을 이해 해야 한다.
③ 유아들이 표현해야 하는 주제를 함께 정하거나 알려준다.
유아들은 주제를 생각하고 결과물을 만들기보다는 점토를 가지고 자유롭게 탐색하다 가 우연히 만들어진 형태에 이름을 붙이는 경우가 더 많다. 따라서 점토 활동 초기 에는 유아 마음대로 만들어 보도록 충분한 자유를 주는 것이 좋다.
④ 표현 주제를 잘 나타낼 수 있는 방법에 대해 서로 의견을 나눈다.
교사가 주제를 제시한 경우, 교사는 유아들이 활동의 주제를 잘 표현할 수 있도록 도움을 주어야 한다. 그러므로 교사는 유아에게 질문을 하여 유아가 스스로 점토를 사용하는 방법을 찾을 수 있도록 이끌어 주어야 한다.
⑤ 점토 활동에서 유의해야 할 사항을 알아본다.
점토는 충분히 주물러야 나중에 균열이 생기지 않고 형태도 부드럽게 표현될 수 있다. 또한, 점토를 책상 위에서 사용할 경우, 책상에 묻을 수도 있기 때문에 개인용 점토판을 받치고 활동하도록 한다. 그러므로 교사는 유아들과 사전에 안전에 대한 이야기를 나누도록 한다.
⑥ 유아들의 작품을 보관하는 방법에 대한 약속을 정한다.
점토 활동은 입체 작품이므로 개별적으로 보관해야 한다.
그러므로 교실 한 곳을 보관 장소로 정하고 다한 후에는 정해진 곳에 놓아두도록 한다.
⑦ 점토로 원하는 작품을 만든다.
⑧ 작품의 제목을 적는다.
⑨ 유아들의 작품을 감상한다.
⑩ 그늘지고 바람이 잘 통하는 곳에 유아의 작품을 보관한다.
- 꾸미기와 만들기
① 재료를 충분히 탐색할 수 있는 시간을 준다.
② 입체 조형 활동의 주제에 대한 유아들의 경험을 회상해보도록 한다.
③ 꾸미기 및 만들기의 주제를 알아본다.
④ 준비한 재료들을 살펴보고, 그것으로 주제를 어떻게 표현할 수 있는지 이야기를 나눈다.
⑤ 유아들에게 꾸미기과 만들기에 더 필요한 재료가 있는지 물어본다.
⑥ 재료 사용 시의 유의점을 알아본다.
⑦ 작품을 보관하는 방법에 대한 약속을 정한다.
⑧ 꾸미기 또는 만들기를 한다.
⑨ 작품에 대한 제목을 적는다.
⑩ 사용한 재료들을 제자리에 정리하고 책상 위도 정리한다.
⑪ 유아들의 작품을 감상한다.

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