우리나라 원격교육기관(원격대학)의 활성화 방안에 대해 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론
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Ⅱ. 본론
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1. 원격교육의 이론적 기초
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2. 원격교육의 개념
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3. 원격교육의 이론
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4. 원격교육의 필요성
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5. 원격교육에 있어 매체와 테크놀로지
...............................................9
6. 우리나라 원격대학 현황
..............................................................................10
7. 원격교육 활성화 방안
...................................................................................15
Ⅲ. 전공(경영학)과 관련한 원격교육
...............19
1. 원격교육에 있어서의 비용
........................................................................19
2. 사례를 통한 경영에서의 원격교육 활용
........................................21
Ⅳ. 결론
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본문내용

어야 했다.
(2) 설계 포인트
보다 생생한 코스를 만들기 위해서 교수설계자들은 일상에서 일하고 있는 직원들을 그림자처럼 따라다니면서 스토리를 수집하고 아예 전화 상담원으로서 직접 체험도 해보았다. 이와 같은 과정을 거쳐 많은 양의 컨텐츠를 짧은 시간 내에 학습할 수 있게 하는 중심점과 테마를 찾을 수 있었고, 전화 상담원들이 업무에서 활용하게 되는 소프트웨어와 프로세스를 적극 활용하여 화면을 구성해야 함을 알 수 있었다. 훈련효과를 배가시키기 위해 몇 가지 시나리오로 구성된 원격교육코스에 역할 놀이와 토의 중심의 오프라인 수업을 병행하여 문제점을 서로 공유할 수 있는 기회를 마련하고 소속감을 갖도록 설계하였다.
(3) 결과 및 시사점
이 커리큘럼을 수행한 결과, 매년 3,000명씩 교육을 시킬 수 있게 되었고, 교육기간을 5주로 단축할 수 있었다고 한다. 특히 교육비용의 15%를 감소시켰고, 학습과정을 곧바로 수행상황으로 연결시킬 수 있었다. 전화 상담원들이 고객과 싸우는 횟수나 에러율 감소는 물론 종업원들의 업무 몰입도를 높여서 이직률까지도 감소시켰고, 고객과의 신뢰 구축으로 이미지를 제고할 수 있었다. 이와 같은 결과는 학습자 만족이나 업무에의 적용도를 넘어서 비즈니스 결과와도 즉결된 것이다.
앞의 두 가지 예에서 살펴본 바와 같이, 원격교육은 얼마든지 조직의 경영에 접목시킬 수 있다. 그리고 오프라인에서만의 교육이 아닌 원격교육을 동시에 실시하면 비용을 감소시킬 수 있으며, 성과도 더 높게 나타날 수 있음을 눈여겨보아야 할 것이다.
Ⅳ. 결 론
세계 여러 나라에서 지식기반사회를 대비하면서 국가경쟁력 제고를 위한 생존전략으로 교육의 새로운 변화를 도모하고 있다. 이러한 시대적 흐름에 부응하면서 교육은 한 나라의 미래를 좌우하는 힘인만큼 장기적인 안목으로 수정해 나가야 한다. 원격교육은 최근에 새롭게 대두된 개념인만큼 단기적으로 기존교육의 보완수단, 그리고 중장기적으로는 대안적 교육형태로서 전략을 가지고 관련 환경을 조성해 나가야 한다.
시대변화에 맞추어 우리나라에서도 평생교육법으로 원격대학의 기반을 마련하였다. 그러나 이 제도의 실효성에 대한 강한 의문이 제기되었다. 학교 이외의 교육시설을 규정하는 평생교육법 내 원격대학은 철저한 준비없이 시행됨으로써, 설립규정은 평생교육법에 근거하지만, 학교의 운영 및 학점인정 등의 제반 사항들은 고등교육법에 따라 운영되었다.
사실 평생교육법의 제정은 교육 패러다임에 부응하려는 정부의 의지를 보여준 것이었다. 그러나 현실을 감안하지 않은 법규정은 ‘학위’와 ‘평생학습시설’ 그리고 ‘경영’이 가지는 각각의 장점을 살리지 못한 채 의미의 혼재 속에서 각 관련 주체들의 혼동과 불만족만을 야기하고 부정적인 인식을 확산시켰다. 특히, 평생교육법 속에 위치하고 있는 원격대학은 고등교육기관인 ‘대학’인 점이 수업 방법인 ‘원격’보다 더 중요한 특성을 가지므로 원래 있어야 할 고등교육법 체계 내에 포섭시키는 것이 타당하다.
원격대학은 새로운 교육체제가 아닌 효과적인 교육수단의 하나로써, 교수자와 학습자가 직접 대면하지 않고 인쇄물 및 방송, 정보통신기술을 매개로 교수-학습 활동을 하는 포괄적인 의미이다. 원격대학은 학위를 인정하는 기관으로서, ‘원격’의 특성인 언제 어디에서나 누구에게나 적용한 평생교육적 입장보다는 ‘대학’에 강조점을 두어야 한다. 그리고 평생교육이라는 목적은 고등교육법 내에 대통령령 및 학칙 등으로 자율 규정함으로서 보다 유연성 있게 운영되도록 유도한다.
주의해야 할 점은, 평생교육법의 규율을 받던 원격대학을 아무 조건 없이 고등교육법으로 이관해서는 안된다는 것이다. 기존의 고등교육법의 엄격한 기준에 맞추어 학교 설립이 인정된 오프라인 상의 고등교육기관과는 달리, 현재의 원격대학은 매우 완화된 조건만이 설립시 요구되었기 때문이다. 원격교육을 활성화시키고자 하는 취지에서 또한 원격교육의 특성상 동일한 기준을 요구할 수 없기에 그렇게 하였지만, 현재 설립된 원격대학의 많은 경우가 부실화되는데 일조를 기하였다. 따라서 일정한 평가기준을 두어 이 조건을 수 년간 충족한 학교만 고등교육법의 적용을 받게 하고, 그렇지 못한 학교는 평생교육법의 적용을 받도록 이원화시켜야 할 것이다.
원격교육에 대한 관심과 활용에 비추어 볼 때, 관련 제반 여건들에 대한 지원 및 조장 등에 대한 법적 근거가 미흡하므로 원격교육과 저작권, 원격교육 설비 확보, 원격교육용정보유통처리시스템 개발 및 지원, 원격교육 관련 개인 정보보호와 보안, 전자지정도서제 등 지식기반사회에서 원격교육의 기반을 확고히 하는 계기를 마련하고자 하였다.
향후 원격교육의 세부적인 유형에 맞는 활성화 방안을 수립하고 종래 교육법체계와도 조화가 이루어질 수 있도록 하기 위하여 보다 깊이 있는 논의가 진행되어야 할 것이다.
이제 우리나라 교육환경에서도 정보기술, 특히 인터넷 활용 교육 시대가 열리게 됨에 따라 원격교육을 체계화하고 제반 요건들을 정비함으로서 원격교육이 정보사회의 교육 체제 내의 대안적 교육형태로 자리 잡아가기를 기대하며 본 보고서를 마무리한다.
참 고 문 헌
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원격교육,   원격대학,   원격교육론