사회학습이론

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본문내용

에게 있어 학습이란 반드시 강화 또는 직접경험이 필수적인 것은 아니며 관찰자는 타인의 행동의 결과를 관찰함으로써 정보를 획득하고, 이 획득된 정보를 상징적으로 저장해 두었다가 여러 가지 장면에서 활용할 수 있다는 것이다. 따라서 그는 대리강화나 대리처벌은 직접강화나 직접처벌만큼 중요한 정보가 된다고 간주한다.
4) 사회학습이론에 대한 평가
이상에서 살펴본 Bandura의 관찰학습이 갖는 몇 가지 실제적 시사점을 살펴보면 다음과 같다. Bandura에 의하면, 모델링에는 많은 형태가 있다. 우리에게 친숙한 것은 행동적 모델이다. 즉, 어떤 활동을 수행함으로서 그 활동을 본 보이는 것이다. 지시하거나 명령을 내릴 때처럼, 모델링이 언어적으로 행해지기도 한다. 사회학습 연구자들은 여러 종류의 모델링이 갖는 효율성을 평가하고 있으며, 그들의 발견은 부모들과 교육자들에게 중요할 것이다.
Bandura의 모방 개념은 어떻게 모델이 광범위한 행동들에 대해 신속한 영향을 줄 수 있는가를 보여주었고 사회적 환경이 어떻게 행동을 바꾸는가에 대해 우리로 하여금 보다 나은 인식을 하도록 했다. 이러한 공헌점을 갖는 반면에 몇 가지 문제점도 지닌다.
우리에게 가장 중요한 문제점은, Bandura와 발달론자들을 구분하는 문제이다. 발달이론자들은 Bandura가 지나치게 환경론적이라고 본다. Bandura는 본보기를 보임으로서 가르치는 방법을 주장한 반면, 발달이론가들은 이러한 충고는 중요하긴 하나 우리의 주의를 아동으로부터 빼돌리는 것으로 보았다. 발달이론자들 중에서 Bandura와의 논쟁에 가장 많이 관련된 사람들은 Piaget학파 이론가들이었다. Bandura의 이론처럼 강인한 변인들은 확실히 모방을 증가시키거나 변화시킬 수가 있으나, 때로는 강화 받지 않은 자발적인 모방도 또한 가능하다는 것을 간과하였다. 또한 Piaget이론가들이 주장한 인지구조나 단계의 중요성을 Bandura는 무시했다. Bandura도 인지적 기술이 아동들이 배울 수 있는 한계를 지워준다는 것은 인정했으나, 그런 문제에 대해 거의 주목하지 않았다. 이렇듯 Bandura의 환경 이론은 발달 변인들의 중요성을 과소평가한 것이 될 것이다. 즉, 그는 아동들이 그들 스스로 배우고, 모델링이 아동 자신의 현재 단계에 의해서 영향 받는 정도를 간과해 버렸다. 사회에서 증가되는 폭력과 공격성의 표출이 사회학습 이론에서 설명된 관찰학습 개념으로 설명되어진다.

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