초등학교에서의 ICT활용 교육론

소개글

초등학교에서의 ICT활용 교육론 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
　1. ICT의 개념 및 구조
　　⑴ ICT의 주요 개념
　　⑵ 교육적 관점의 ICT

　2. 주제 선정의 이유


Ⅱ. 본론
　1. 초등학교에서의 ICT 활용교육
　　⑴ ICT 활용교육의 정의
　　⑵ ICT 활용교육의 배경
　　⑶ ICT 활용교육의 의의
　　⑷ ICT 활용교육의 특징
　　⑸ ICT 활용교육의 방향

　2. 초등학교에서의 ICT 활용교육의 목표
　　⑴ 정보능력의 함양
　　⑵ 정보 과학의 이해
　　⑶ 정보사회에 참여 태도

　3. 초등학교에서의 ICT 활용교육의 효과
　　- 정리의 측면에서


Ⅲ. 결론

　-ICT에 대한 믿음


Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

로써 사고의 폭을 보다 넓히고 고차원적인 사고 능력을 신장시킬 수 있다.
영국의 국가교육공학센터(National Council for Educational Technology, 1994), 그리고 한국교육과정평가원(1999)에서는 ICT, 즉 정보통신기술의 교육적 활용이 갖는 장점을 자기주도적 학습의 측면에서 제안하고 있다. 득, ICT 활용수업은 학생들에게 다양하고 충부한 자원에 접근하여 상호작용할 수 있는 무한한 기회를 제공한다는 점, 시간과 공간의 제약을 벗어나서 다양한 형태의 자료들을 언제든지 이용하여 학습활동을 수행할 수 있게 한다는 점과 같은 교육의 장점이 있는데, 이러한 장점들은 궁극적으로 학습자들의 자기주도 학습 능력을 신장시킴으로써 학습동기를 유발하고 학습활동에 능동적으로 참여하게 하여 학업성취에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 것이다.
한편, 국제성취도평가기구(International Association for Educational Achievement; IEA)에서는 정보통신기술이 전 세계 주요 국가의 교육 변화에 가능성을 ‘혁신’의 관점에서 강조하고 있다. 즉, 학교 현장에서의 ICT 활용수업은 전통적 수업과는 달리 학생들의 학습자 안내자 역할을 하게 해주고, 정보통신에 대한 긍정적인 태도를 형성하게 해주며, 교사들 간에, 그리고 교사와 학생들 간에 협력할 수 있는 거 많은 기회를 제공하고, 학교와 지역사회를 통합시키고 부모들을 학교활동에 더욱 적극적으로 참여 할 수 있게 하는 등의 혁신적인 변화를 야기 시킬 수 있다는 잠재력이 있다는 것이다.
결국, ICT 활용교육은 학습자의 자기주도적 학습을 도와, 학업 성취도에 긍정적인 영향을 줄 수 있으며, 다양한 ICT를 활용하여 새로운 문제에 능동적으로 도전하고, 탐구하는 자세를 기를 수 있으며 이제 우리 생활과 절대 이격될 수 없는 정보 분석, 정보생성, 정보평가 등의 정보 활용능력을 신장시킬 수 있다는 이점을 지니고 있다.
Ⅲ. 결론
-ICT활용에 대한 믿음
교육의 현상이 있게 된 이후로 어떻게 하면 효과적으로 내용전달을 할 수 있으며 학습자의 입장에서 보다 많은 지식을 획득할 수 있을 것인가에 대한 관심은 계속되어 왔다고 할 수 있다. 교수-학습의 과정에서 고려되는 모든 것들은 이러한 목적을 중심으로 이루어져 왔다.
최근 ICT 활용수업에 대한 정부 및 현장 교사들의 관심은 지대하다고 한다. 당연한 관심으로 ICT 활용교육은 유행처럼 지나는 것인가 하는 의문을 많이 하게 되기도 한다. 최근의 ICT 활용교육은 과거의 노력과는 근본적으로 다른 점이 있다. 즉, 그것은 ICT 활용목적의 양면성이라고 볼 수 있는데, ICT 활용능력 자체가 미래의 성인들에게 필수적으로 요구되는 것이라는 점이라는 것이며 아울러 매체로서의 활용목적도 갖고 있다는 점이다. 이것은 정보사회로 진입하게 됨에 다라 ICT의 중요성이 그만큼 부각되기 때문이라고 볼 수 있다.
ICT가 도입되면 학습자들은 정보를 기억하고 저장하는 활동에서부터 탈피하여 정보를 창출하여 전달하는 지식의 구성 및 창출의 활동을 많이 할 것이다. 이에 따라 교사들은 과거의 정보제공과 학급경영의 역할에서 벗어나 발견학습 및 탐구학습이 가능하도록 도와주며 보다 적극적이고 능동적인 학습이 발생하도록 모델을 제공하여야 할 것이다. 교육의 내용은 낮은 수준의 지식과 기술에 더 높은 지식을 쌓아가는 기본 학력 중심에서 사고의 기술과 그를 적용하는 기술을 강조하게 된다. 이에 따라 교육과정은 횡적인 폭의 넓이에 대한 관점에서 벗어나, 또 사실적이며 단편적인 지식을 위주로 분류된 학문중심이 아니라 과정의 깊이를 강조하며, 절차적 지식과 복합적인 지식위주의 통합된 교육과정과 그의 적용에 관심이 있다. 이런 측면에서 지금가지 알아본 ICT 활용교육의 필요성이 대두될 것이다.
ICT의 발전이 급격한 만큼 교실에서의 도입과 적용도 급진적으로 이루어질 것이며 또 교실의 교수-학습을 풍부하게 해줄 것이다, 그리고 교사 및 학생에게 큰 도움을 줄 것이라고 믿는다. 요약하면, ICT의 궁극적인 목표는 학습자들이 창의적으로 사고하고 의사소통하도록 도와주어 학습경험을 제고하는 것이다. 이에 따라 교사에게는 새로운 수업의 진행을 둘러싼 새로운 역할을 요구할 것이다. 이런 측면에서 교사는 스스로 계속 발전하며 가장 훌륭한 실천력과 개혁을 추구하고 항상 최선의 것을 유지하려고 노력해야 할 것이다. 그것이 전문인으로서의 표식이다.
마지막으로, ICT의 활용은 그것을 사용하는 개인의 능력과 기술에 크게 그 효율성이 의존된다. ICT에 대하여 주인의식을 가지고 그 한계 및 이점에 대하여 비판적인 인식을 지녀서 그를 반성적으로 실천하는 태도가 그 무엇보다도 중요하는 말이다.
Ⅳ. 참고 문헌
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한국 컴퓨터 교육학회 논문지
김정겸(2004). 정보통신기술을 활용한 교수-학습에서 학습자 특성이 학업성취도에 미치는 영향.
한국 컴퓨터 교육학회 논문지
김정기(2002).초·중등학교 ICT 활용 교육 현황. 정보처리학회지.
류청산 외(2003). 실과교육학 이론편. 엘리트.
백영균(2002). ICT 활용 교육론. 문음사.
소경희(2001).제7차 교육과정에서의 ICT 활용의 문제와 활성화 방안 탐색. 敎育學硏究,
안미리(2002).학교 구성원의 ICT 활용교육에 대한 이해와 역할. 한국교육정보방송학회.
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임정훈 외(2003). 초등학교에서 ICT 활용수업이 학습 및 정보 활용 능력에 미치는 효과.
초등교육학회지.
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최윤선(2003).초등학교 ICT 활용 수업의 이해. 한국교육연구.

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