[유아교육평가 C형] 수행평가가 무엇인지 설명하고 이를 유아교육에서 적용한다면 어떻게 할 수 있는지 논의

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[유아교육평가 C형] 수행평가가 무엇인지 설명하고 이를 유아교육에서 적용한다면 어떻게 할 수 있는지 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 4학년 유아교육평가 C형] 수행평가가 무엇인지 설명하고 이를 유아교육에서 적용한다면 어떻게 할 수 있는지 논의하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 수행평가
　　1) 수행평가의 개념
　　2) 수행평가의 목적
　　3) 수행평가의 방향
　　4) 수행평가의 필요성
　2. 수행평가의 특성과 장점
　　1) 수행평가의 특성
　　2) 수행평가의 장점
　3. 수행평가의 유형
　　1) 관찰법
　　2) 포트폴리오
　　3) 준비도 검사
　　4) 체크리스트와 평정척도
　　5) 기타 방법
　4. 수행평가의 문제점과 개선점
　　1) 수행평가의 문제점
　　　(1) 학생 및 학부모가 제기하는 문제
　　　(2) 교사가 제기하는 문제
　　2) 수행평가 개선점
　5. 유아수행평가 영역과 유아교육에 적용
　　1) 유아수행평가 영역
　　　(1) 건강생활영역
　　　(2) 사회생활영역
　　　(3) 표현생활영역
　　　(4) 언어생활영역
　　　(5) 탐구생황영역
　　2) 실제 유아교육에 적용
　　　(1) 생활주제 : 교통기관
　　　(2) 생활주제 : 건강한 몸과 마음

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

창의적으로
표현한다.
또래와 협동하여
교통수단의 움직임을
표현한다.
교통수단의 움직임을
감상하고 표현하는 것을
즐긴다.
건강생활：기본운동
능력 - 신체활동에
참여 하기
표현생활：탐색 -
움직임 탐색하기
버스에 사람을 태워 주세요
개별
활동
일상생활에서
수를 활용한다.
일상생활에서 사용되는
여러 가지 수에 관심을
갖는다.
일상생활에서 사용되는
수의 의미에 관심을
갖는다.
수량을 세어 본다.
탐구생활：수학적
탐구 - 분류하기와
순서짓기
- 수의 기초개념
이해하기
교통 표지판 짝 짓기
개별
활동
교통 표지판에
대해 알고
교통기관을
이용할 때
지켜야 할
규칙을
실천한다.
교통 표지판의 규칙을
이해한다.
교통 표지판과 지시문을
바르게 연결한다.
교통 규칙을 알고
실천한다.
사회생활：집단생활
- 공공규칙을
이해하고 지키기
건강생활：안전
- 교통안전
규칙지키기
<평가방법>
활 동 명
바퀴는 요술쟁이
평가상황
개별 활동
활동목표
동시를 듣고 창의적으로 자신의 생각을 글로 표현한다.
평가관점
동시를 듣고 내용을 이해한다.
동시를 듣고 자신의 생각을 말한다.
자신의 생각을 창의적으로 표현한다.
자신의 생각을 글로 표현한다.
교육과정
관련요소
언어생활：듣기 -
동화동요동시 듣기
：말하기- 바르게 발음
하여 말하기
탐구생활：창의적탐구
- 독특하게 생각하기
평
가
방
법
◈ 포트폴리오
동시의 내용을 자기 생각으로 바꾸어 본다.
바퀴는 요술쟁이
지은이
바퀴는 나하고 술래잡기 하지요
가위, 바위, 보 나는 술래가 되고
바퀴는 숨지요
찾았다! 자동차에서
찾았다 청소기에서
찾았다! 엘리베이터에서
내 친구 바퀴는 요술쟁이죠
◎ 준비물： 활동지『바퀴는 요술쟁이』
평가결과
지도할 내용
(2) 생활주제 : 건강한 몸과 마음
활 동 명
평가
상황
활동 목표
평가관점
교육과정
관련 요소
크기에 맞는 장애물
대집단
활동
자신의 신체를
움직여 봄으로서
긍정적인
자아감을
갖는다.
여러 가지 감각 기관을
협응하여 활동해 본다.
장애물을 활용하여 신체
활동을 한다.
건강생활：감각 및
신체 인식 - 감각
기관을 활용하기
- 신체를 인식하고
움직이기
：기본운동능력 -
조작 운동하기
음식 쇼핑
개별
활동
음식의 필요성에
대해 안다.
음식의 필요성을 알고
골고루 먹는다.
몸에 필요한 음식과
영양분의 관계를 안다.
음식을 소중히 여긴다.
건강생활：건강 -
바른 식생활 하기
빨강 초록 신호등
개별
활동
교통기관을
안전하게
이용한다.
교통안전 규칙을 지켜
위험한 상황에 대처한다.
보행 안전 규칙을
지킨다.
건강생활：안전 -
교통안전 규칙
지키기
병원의 종류
개별
활동
병원의 종류와
역할에 대해
안다.
병의 종류에 따라
치료하는 병원이 다름을
알아본다.
몸을 깨끗이 하여 질병에
걸리지 않도록 한다.
병에 걸리지 않도록
예방하는 방법을 안다.
건강생활：건강
- 질병 예방하기
- 몸 깨끗이 하기
<평가방법>
활 동 명
크기에 맞는 장애물
평가상황
대집단 활동
활동목표
자신의 신체를 움직여 봄으로서 긍정적인 자아감을 갖는다.
평가관점
여러 가지 감각 기관을 협응하여
활동해 본다.
장애물을 활용하여 신체 활동을
한다.
교육과정
관련요소
건강생활：감각 및
신체 인식- 감각
기관을 활용하기
- 신체를 인식하고
움직이기
：기본운동능력 -
조작 운동하기
평
가
방
법
◈ 신체활동
장애물을 이용하여 신체 활동을 해 본다.
◈ 포트폴리오
신체 크기에 맞는 장애물을 그려본다.
◎ 준비물： 장애물(뜀틀, 평균대), 활동지『크기에 맞는 장애물』
평가결과
지도할 내용
Ⅲ. 결론
수행평가란 평가자가, 학습자들의 학습과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰결과를 판단하는 평가 방식이다. 여기서 학습 과제란, 학습자들에게 성취되기를 기대하는 교육목표와 관련되는 것으로, 가능한 한 실제생활에서 보다 의미 있고, 중요하고, 유용한 과제들을 의미한다. 또 수행이란, 학생이 단순히 답을 선택하는 것이 아니라, 학생 스스로 답을 구하는 것, 산출물이나 작품을 만들어내는 것, 태도나 가치관을 행동으로 드러내는 것 등을 모두 포함하는 의미이다. 관찰이란, 학습자가 수행하는 과정이나 그 결과를 평가자가 읽거나, 듣거나, 보거나, 느끼거나 하는 활동을 모두 포함하는 의미이다. 이는 기존평가 방법이 이해와 기억을 중심으로 한 인지 능력에 치중되어 왔던 탓에 자발적인 문제 해결력과 창의성이 결여되어 있어 커다란 문제점으로 지적되어 왔다. 그래서 앞으로 학생들이 보다 창의적이고 문제를 확대 해결할 수 있는 고등정신기능을 평가하기 위해서는 결과만이 아니라 실제 행동하는 과정에서도 평가가 이루어지지 않으면 안 되는 수행평가가 새삼 중요하게 대두되게 된 것이다. 그러므로 수행평가 중심의 평가가 자리잡기 위해서는 학습과정결과의 누가 기록을 일상화해야 하며, 학생들에게 영역별 단원별 등의 평가 목표와 내용, 수준, 평가 방법 등을 사전 예고하여 학생이 평가과정을 이해하고 있도록 해야 할 것이다.
<참고문헌>
성태제 외(2009) 최신교육학개론, 학지사
김경배 외(2009) 교육과정과 교육평가, 학지사
백순근(2002) 수행평가 이론적 측면, 교육과학사
정종진(2005) 교육평가의 원리, 교육출판사
배호순(2000) 수행평가의 이론적 기초, 학지사
김대헌, 김석우(2005) 교육과정 및 교육평가, 학지사
김동영(1999) 수행평가 과학과 사례, 교육소식
석문주 외(1997) 학습을 위한 수행평가, 서울 교육과학사
엄귀영(1999) 수행평가의 안과 밖, 중등 우리교육
박선미(1996) 사회과 수행평가의 이론과 실제, 국립교육평가원
백순근(1997) 수행평가의 이론적 기초, 한국교육평가연구회 학술세미나 논문발표집, 수행평가의 이론과 실제
백미숙(1999) 국내의 초등교육 수행평가 우수사례, 수행평가 정착을 위한 세미나 자료집, 초등교육편, 서울 한국교육과정평가원
김재춘, 소경희, 수행 평가 정착을 위한 교육과정 운영방안, 한국교육과정평가원
임양섭, 수행평가의 방법과 사례발표
유아마당 http://www.uamadang.com/

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