0804-슬생-평택-송북-2-박성복

소개글

0804-슬생-평택-송북-2-박성복에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 주제 선정의 필요성 및 목적 1
1. 주제선정의 필요성 1
2. 주제선정의 목적 1

Ⅱ. 주제 선정을 위한 실태 분석 2
1. 기초 탐구학습능력 실태 2
2. 배움중심 탐구학습지도 실태 3
3. 탐구학습에 관한 관심도 3
4. 기초 탐구학습능력의 개인별 실태분석 3
5. 실태분석 종합 및 주제선정 4

Ⅲ. 배움중심 수업문화 조성 5
1. 관련 이론 탐색 및 적용 5
2. 배움중심 수업모형 탐색 및 적용 7
3. 배움중심 교육과정 디자인 9
4. 배움중심 좋은 수업 약속 11
5. 학습자 배움중심의 수업 실천 및 상시공개 12
6. 기초학력 부진아 지도 13
7. 창의적 학생평가 및 가정통지 15

Ⅳ. 배움중심 수업연구 실천 16
1. 수업관련 컨설팅 전개 16
2. 수업연구 컨설팅 16
3. 배움중심 수업실천 18
4. 배움중심 수업분석 및 환류 28

Ⅴ. 연구결과 30
1. 달라진 모습 30
2. 얻은 성과 31

본문내용

지도,
·수업 모형면에서 집단탐구수업모형과 주제학습모형의 좋은 점을 넣어 지도하는 것이 필요함.
수업관찰
(수업중)
· 과정안이 비교적 체계적으로 자세히 잘 짜였으나 단계별로 수업모형에 맞게 체계화 시켜 작성하는 것이 필요함.
·우리 마을을 위해 애쓰시는 분 중 학교 안전지킴이 할아버지를 직접 교실에 초청하여 아이들이 인터뷰한 모습이 주제중심 탐구수업에 도움이 됨
수업분석
(수업중)
· 분석을 에듀슈가로 하여 교사와 아동의 발언 및 분위기를 알아볼 필요가 있음.
· 6단원 슬생 지도시 환류하여 수업에 반영
수업반성
(수업후)
· 나만의 수업을 위하여 수업모형을 연구하고 정착하여야 하겠고 수업중 아동의 흥미를 느낄 수 있는 퀴즈, 게임, 연극 등을 넣거나 칭찬을 많이 해주어 아동들의 수업에 대한 참여의지를 높일 수 있을 것이라 생각되었다. 수업후 수업에 맞는 분석자료를 사용하여 다음 수업에 환류하여 수업지도 기술을 향상시켜 나가야 하겠다.
라. 수업참관록 및 학습결과물
수업참관록(교사)
수업참관록(교사)
수업참관록(학부모)
독서감상문
놀이터 만들기
봄동산 꾸미기
Ⅴ. 연구결과
1. 달라진 모습
가. 관찰과 수행평가로 살펴본 모습(7월 1주) N=30명
기초 탐구 활동
평가의 주안점
그래프로 비교하기
평가결과(%)
우수
보통
부족
4월
7월
4월
7월
4월
7월
인원수
인원수
인원수
인원수
인원수
인원수
살펴보기
오감을 활용하여 얼마나 정확하고 다양하게 관찰하며 관찰한 것을 그림이나 글로 표현하는가?
11
(명)
13
(명)
13
(명)
14
(명)
6
(명)
5
(명)
36.3
(%)
42.9
(%)
42.9
(%)
46.2
(%)
19.8
(%)
16.5
(%)
무리짓기
사물의 속성에 따라 무리짓고 같은 점과 다른 점을 비교하여 그 특성대로 분류 할 수 있는가?
12
(명)
15
(명)
13
(명)
14
(명)
5
(명)
1
(명)
39.6
(%)
49.5
(%)
42.9
(%)
46.2
(%)
16.5
(%)
3.3
(%)
재어보기
자신의 키와 몸무게를 측정하고 1학년 때와 비교할 수 있는가?
15
(명)
17
(명)
10
(명)
9
(명)
5
(명)
4
(명)
49.5
(%)
56.1
(%)
33.0
(%)
29.7
(%)
16.5
(%)
13.2
(%)
조사발표하기
스스로 주제에 맞는 자료를 찾는 방법을 알고 친구들과 협동하여 조사하여 발표하였는가?
12
(명)
15
(명)
11
(명)
10
(명)
7
(명)
5
(명)
39.6
(%)
49.5
(%)
36.3
(%)
33.3
(%)
23.1
(%)
16.5
(%)
만들기
간단한 물체를 만들 때 필요한 도구를 바르게 사용하는가?
15
(명)
18
(명)
12
(명)
11
(명)
3
(명)
1
(명)
49.5
(%)
59.4
(%)
39.6
(%)
36.3
(%)
9.9
(%)
3.3
(%)
놀이하기
주어진 자료를 가지고 친구들과 협동하여 여러 가지 놀이방법을 알고 얼마나 능동적으로 참여하는가?
12
(명)
15
(명)
14
(명)
13
(명)
4
(명)
2
(명)
39.6
(%)
49.5
(%)
46.2
(%)
42.9
(%)
13.2
(%)
6.6
(%)
◎ 오감을 통하여 관찰한 것을 그림이나 글로 쓰는 능력이 향상 되었음.
◎ 기준에 맞게 사물이나 사진들을 무리짓기 하는 능력이 길러졌고, 자신의 키와 몸무게를 직접 재어보고
1학년 때와 비교하여 자신이 성장하였음을 알 수 있었음.
◎ 스스로 학습주제에 맞게 조사하고 발표하는 과정에서 기초탐구학습능력이 향상됨.
◎ 만들기에 필요한 도구 사용능력 및 친구들과 모둠별 협동학습능력이 많이 길러짐.
◎ 평가는 개개인의 활동을 중심으로 실시하되, 모둠별 평가를 병행한 결과 전체적인 기초 탐구활동 능력이 4월에 비하여 우수 및 보통인 어린이가 많아졌음.
나. 학생들의 생각
학생명
학생들의 생각
강○창
펩시맨 경찰관을 하고 나니 무척 재미 있고 마을에서 경찰관이 하는 일을 잘 알수 있었습니다.
김○성
친구들과 협력해서 서로 공부하는 것이 재미있었습니다.
박○영
보고서를 만들려고 할 때 막상 힘들 것 같았지만 해 보니 재미있었습니다.
손○성
감사합니다, 코믹연기를 해보니 재미있고 아이들이 즐거워 하였습니다.
조○묵
인터뷰를 배움터 할아버지를 초청하여 수업시간에 하니 배움터 할아버지가 하는 일도 이해도 잘 되고 보람된 점과 어려운 점을 을 잘 알 수 있었습니다.
주○성
공부할 문제를 직접찾는 것이 좀 어려웠지만 여러번 하다보니 스스로 공부할 문제를 찾는 데 도움이 되었습니다.
강○서
1학년 때 안했는데 막상 해 보니 재미있고 우리 마을에 대해 소개할 때 자랑스러웠습니다.
김○현
조사와 모둠활동을 해 보니 기분이 새롭고 느낀 점을 말할 때 좀 어려웠지만 뿌듯했습니다.
김○아
인터넷으로 우리 마을을 위해 사전 공부할 문제를 찾아오는 게 어려웠지만 스스로 공부하는 법을 배웠습니다.
양○진
동물과 식물을 조사하는 것이 어려웠지만 조금씩 즐거워졌습니다.
장○서
미니 화이트 판에 발표할 내용을 적어서 보여주면서 발표하여서 공부에 많은 도움이 되었습니다.
2. 얻은 성과
주제중심 프로젝트 학습을 통한 기초 탐구 능력의 향상을 위하여 ‘슬기로운 생활’과를 배움중심학습으로 교육과정을 통합하여 지도한 결과는 아래와 같다.
다양한 살펴보기 활동을 통해 주위 환경에 대해서 많은 관심과 호기심을 나타내고, 탐구에 대한 기초 능력이 키워졌으며 계속적으로 알아보려는 태도가 길러졌다.
다양하고 창의적인 오감활동으로 아동들이 흥미있게 학습에 임하여 탐구력 향상을 위한 내적 동기가 유발되었다.
집단탐구학습이 전체학습보다 학업성취와 협동심에서 효과가 있으며 탐구 활동에 흥미도와 적극성을 높여주어 학생들이 학습에 즐겁게 참여하게 되었으며, 협동학습으로 친구를 이해하고 배려할 줄 아는 마음을 기르게 되어 교우관계가 원만해져 인성교육에 도움이 되었다.
체험하며 탐구하는 학습을 통해 학습에 대한 자신감과 스스로 공부하는 힘을 기르게 되었으며 자기 생각만들기에 효과적 이었다.
학습주제에 맞는 내용을 학생들이 다양한 매체를 통하여 탐구하여 발표하는 능력을 키움으로서 스스로 공부할 수 있는 힘을 키우게 되었다.

키워드

수업인증,   주제 선정의 필요성 및 목적,   주제 선정을 위한 실태 분석