[보육과정] 개정 유치원교육 과정과 표준 보육과정의 비교분석 - 교육과정 성격

소개글

[보육과정] 개정 유치원교육 과정과 표준 보육과정의 비교분석 - 교육과정 성격에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
⑴ 개정 유치원 교육과정과 표준 보육과정의 성격
① 개정 유치원 교육과정의 성격
② 표준 보육과정의 성격
⑵ 개정 유치원 교육과정과 표준 보육과정의 비교
① 구성 방향
1) 개정 유치원 교육과정의 구성 방향
2) 표준 보육 과정의 구성 방향
② 영역별 목표
1) 개정 유치원 교육과정의 영역별 목표
2) 표준 보육 과정의 영역별 목표
③ 영역별 내용의 비교

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

진다.
③ 영역별 내용의 비교
가. 영유아의 신체발달 및 기본 운동과 관련된 내용
유치원 교육과정에서는 건강생활 영역에 함께 포함되어 있는 건강과 안전에 관한 내용이 표준보육과정에서는 기본생활 영역의 별개 영역으로 되어있다. 그 이유는 영유아들이 보육시설에서 오래 머무르는 특성 상 건강하게 지내야 하는데 필요한 능력을 특별히 강조하여 길러주고자 한 것이라 할 수 있다.
영역 명칭
유치원 교육과정-건강생활 영역
표준보육과정-신체운동 영역
내용 구분
나의 몸 인식하기
감각 및 신체 인식
나의 몸 움직이기
신체 조절 및 기본 운동
신체 활동 참여
건강하게 생활하기
안전하게 생활하기
나. 영유아의 건강 및 안전, 기본생활습관과 관련된 내용
영역 명칭
유치원교육과정-건강생활 영역
표준보육과정-기본생활 영역
내용 구분
나의 몸 인식하기
나의 몸 움직이기
건강하게 생활하기
건강한 생활
안전한 생활
안전하게 생활하기
바른 생활
영역 명칭
유치원 교육과정-사회생활영역
표준보육과정-사회관계 영역
내용 구분
나를 알고 사랑하기
자기 존중
정서 인식과 조절
가족과 함께 생활하기
사회적 관계
이웃과 더불어 생활하기
사회현상에 관심가지기
사회적 지식
다. 영유아의 사회생활 및 사회관계와 관련된 영역
영역 명칭
유치원 교육과정-표현생활 영역
표준보육과정-예술 경험 영역
내용 구분
자연과 생활에서 아름다운 찾아보기
심미적 탐색
예술적 표현 즐기기
예술적 표현
감상하기
예술감상
라. 영유아의 정서 및 예술적 경험과 관련된 영역
마. 영유아의 언어 및 의사소통과 관련된 영역
영역 명칭
유치원 교육과정-언어생활 영역
표준보육과정-의사소통 영역
내용 구분
듣기
듣기
말하기
말하기
읽기
읽기
쓰기
쓰기
영역 명칭
유치원 교육과정-탐구생활 영역
표준보육과정-자연탐구 영역
내용 구분
탐구하는 태도 기르기
탐구적 태도
과학적 기초 능력 기르기
과학적 탐구
수학적 기초 능력 기르기
수학적 탐구
바. 영유아의 탐구능력 향상과 관련된 영역
Ⅲ. 결 론
이상으로 2007년 개정된 유치원 교육 과정과 표준 보육 과정의 비교, 분석을 알아보았다. 개정 유치원 교육 과정은 실제적인 유치원 현장의 요구를 반영하여 수정, 보완하였고, 21세기의 시대적 요구인 글로벌적인 세계관과 저출산 문제의 해결을 위한 가치관이 반영되었다. 또한 유아교육의 중요성, 초등학교와의 연계성 강화도 제7차 유아교육과정에서 보완되었다고 할 수 있다. 그리고 2004년 유아교육법이 초등학교법으로부터 독립하여 유치원이 '유아 학교' 로서의 정체성을 확고히 할 수 있는 법적 장치가 마련되었으므로, 실질적으로 초등학교와 차별화 되는 교육 과정이 필요하였다. 이번 제7차 유아교육과정에서는 이러한 요소를 충실히 담아냈다고 할 수 있겠다.
표준 보육 과정은 60년대 단순히 아이를 기르는 '탁아'의 개념에서 벗어나 90년대 교육적 기능을 중시하는 '보육'이라는 용어로 변화함으로써 그 과정도 크게 변화했다고 할 수 있다. 특히 90년대 후반에 이르러 맞벌이와 핵가족화가 확산되면서 보육의 기능은 더 확대되었다고 볼 수 있다. 이러한 시대의 변화와 함께 개정된 표준 보육 과정은 양육과 교육을 효율적으로 할 수 있는 지침서를 제공했다고 할 수 있다.
이렇게 두 교육 과정은 큰 틀은 비슷하지만 영역별 내용에서 약간의 차이를 보임으로써 서로에게 부족한 부분을 보충해 주고 있다. 또한 연령대 별로 다른 내용을 제공해 좀 더 섬세한 교육이 이루어지도록 유도 하고 있다. 하지만 이렇게 교육 과정만을 제정한다고 해서 유아교육의 선진국화가 되는 것은 아니다. 교사들이 실제로 이를 준수하고 아이들에게 직접 가르칠 수 있도록 독창적으로 응용하는 것이 더 중요하다. 이렇게 교육 과정만을 제정할 것이 아니라 실제적으로 평가 할 수 있는 시스템을 마련해서, 교사들의 의욕을 더 높이고 좀 더 고차원적인 교육이 이루어 질 수 있도록 노력해야 할 것이다. 또한 이러한 교육 과정도 단지 활자에 그치지 않고 모든 유치원과 어린이집에서 실행될 수 있도록 힘써야 한다.
참고 문헌
김연진 외 4명 공저(2004), 보육학개론, 서울 : 동문사
김지영 편저(2005), 유치원 교육과정의 이론과 실제, 서울 : 신수서원
이기숙 외 3명 공저(2008), 영유아교육과정, 경기도 : 공동체
임미선 편저(2006), 아이미소 유아교육과정1, 서울 : 박문각
임미혜 저(2008), 표준보육과정에 기초한 영유아보육과정, 서울 : 학현사
최국남, 박순이 공저(2003), 교사를 위한 유아교육과정, 서울 : 동문사

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