국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제 -현진건의 운수 좋은 날을 중심으로

소개글

국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제 -현진건의 운수 좋은 날을 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

국어교과서 수록 근대소설 교육의 실제
-현진건의 <운수 좋은 날>을 중심으로


Ⅰ서론

Ⅱ본론
1.7차 교육과정에 따른 소설교육
1)전통적인 국어교육과 학습자 중심 국어교육
2)소설 교육의 목표
3)소설 교육의 실태
4)학습자 중심 소설교육
2.작품 개관 및 지도방향
1)작가와 작품
2)학습목표와 지도방향
3.학습자 중심의 소설교육
1)도입단계
2)작품에 대한 개괄적 학습
3)작품에 대한 분석적 학습
4)감상문 쓰기

Ⅲ결론

본문내용

각의 분야에 해당하는 대표를 선정하여 대표 집단끼리 조사와 연구를 실시한다. 그리고 연구가 끝나면 각 대표는 자신이 속한 모둠으로 돌아가 앞선 대표자 집단에서의 연구 결과를 발표하고 그 외 모둠원들이 함께 이를 익힌다.
(1)작품의 인물 파악
소설 속의 삶을 이해하기 위해서는 소설 속 인물들의 성격이나 행동 양식을 파악하는 것이 중요하다. 특히 인물들의 성격, 행동 양식이 인물 간 갈등의 원인과 배경이 되므로 인물을 잘 파악하는 것은 갈등 파악의 기초가 된다. 중심인물의 감정변화 즉, 김 첨지의 감정이 시간의 흐름에 따라 어떻게 변화하는지에 대한 그래프를 각 대표자들이 그려보도록 유도하는 것이 하나의 좋은 방법이 될 수 되겠다.
(2)소설의 짜임
작품의 짜임이 어떻게 이루어지고 있는지를 이해하는 것은 작품을 보다 구체적으로 이해하고 갈등의 시작과 끝을 정확하게 파악하는데 도움이 된다. <운수 좋은 날>은 1920년대에 발표된 소설이지만 기본적으로 고전 소설이 추구하던 시간적 구성을 따른다. 따라서 발단-전개-위기-절정-결말의 5단 구성의 틀에 맞춰 개요 형식으로 작성할 수 있도록 유도하는 것이 바람직하며 그 짜임을 학습자가 따라가며 더욱 생생한 감상이 가능하도록 유도해야 한다.
(3)소설의 주제 이해하기
앞서서 읽는다는 것이 작가와의 의사소통 행위임을 언급했다. 작가의 의사를 정확히 이해한다는 것은 바로 소설의 주제를 올바로 파악하는 것이겠다. <운수 좋은 날>은 식민지 사회의 궁핍한 하층민의 삶을 형상화한 작품으로 제시할 수 있다. 하지만 반어적 기법을 활용한 제목에서 나타나듯이 수입이 많은 ‘운수 좋은 날’이 ‘아내의 기일’이 되어버린 삶의 아이러니를 전달하고자 한 것으로 해석할 수도 있다. 주제 이해의 활동을 수행하는 대표 집단은 설정된 쟁점들을 종합하여 주제를 창출해 내도록 하며, 이를 모둠 구성원들에게 잘 이해시킬 수 있도록 해야 한다.
4)감상문 쓰기
감상문을 써 봄으로써 소설을 능동적으로 이해하고 창의적으로 감상할 수 있도록 유도한다. 채점 기준을 설정, 공고한 후 소설 전반에 대한 사항을 정리하고 이를 개인의 간접 경험으로 내면화하고 삶에 대한 이해의 폭을 넓히는 과정까지 감상문에 포함 될 수 있도록 지도하는 것이 바람직하다.
Ⅲ결론
소설은 문학의 여러 장르 가운데 인간의 삶의 모습을 가장 구체적이고 직접적으로 재현하는 형태를 지닌다. 따라서 학습자는 소설을 통해 인간 삶의 여러 양상을 돌아볼 수 있고, 삶의 바람직한 방향을 모색해 볼 수도 있다. 7차 교육과정에서 제시하는 문학 수업의 목표중 하나는 ‘인간의 다양한 삶을 총체적으로 이해하는 능력과 심미적 정서를 기른다’이다. 따라서 소설 지도는 학습자의 활동 중심으로 이루어져야 한다. 본고에서는 Jisaw학습이 협동 학습, 수준별 학습, 자기주도적 학습을 지향하는 7차 교육과정과 부합한다고 보고 그것을 바탕으로 교수-학습 지도 방안을 작성해 보았다. 특히 소규모 집단의 협동 학습을 통해 학습자의 간접 체험의 폭을 서로 공유하고 확대하는 방식으로 제시해 보았다.

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