국어 교과서 수록 현대소설 교육의 실제 ―옥상의 민들레꽃을 중심으로―

소개글

국어 교과서 수록 현대소설 교육의 실제 ―옥상의 민들레꽃을 중심으로― 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

국어 교과서 수록 현대소설 교육의 실제
―<옥상의 민들레꽃>을 중심으로―


1. 작품 이해하기

2. 학습 목표
<대단원 학습 목표>
<교육 과정과의 관련성>

3. 교육 방법
1) 드라마 관습을 활용한 소설 수업 방법
2) 반응중심 교육방법

4. 교육의 실제
노인 자살 고성장 시대
[한겨레] 외환위기부터 급증해 OECD 최고가 된 자살률…사회안전망 없이 고령화로 내몰린 한국의 선택


◇ 참고문헌

본문내용

대해 설명하고 ‘소시어그램’이나 ‘핫 시팅’의 방법을 쉽게 풀어서 소개해주고 활용할 수 있도록 돕는다. 또한선생님을 등장인물로 활용할 수 있다는 점도 가르쳐준다.
모둠별로 토의를 하면서 짧은 각본을 쓸 수 있도록 하고, 교사가 너무 서툴거나 어색한 부분만 조금 다듬어 주는 방법을 취한다. 교사는 학생들이 필요할 것으로 예상되는 소품을 미리 준비해 놓는 것이 좋겠고, 인물 구분을 수월하게 하기 위해서 목에 거는 큼지막한 명찰을 준비해야겠다.
모둠별로 돌아가면서 준비한 역할극을 보여준다. 매끄럽지 못한 부분들은 교사가 조금씩 도와주도록 한다. 그러나 역할내 교사와 역할밖의 교사를 구분하기 위해서 역할내에 있을 때는 꼭 명찰을 걸고 있도록 한다. 역할놀이를 마친 후 4단계에서는 마무리 활동하는데, 이때에는 반응을 심화하는데 중점을 두기로 한다. 2단계에서 작품을 충분히 이해했고, 3단계를 통해 이해한 것 또는 그 이상의 것을 행동으로 보여주는 시간을 가졌다. 이를 통해 학생들의 사고와 정서가 많이 확장되었을 것으로 생각한다. 4단계에서 이것들을 하나로 명료하게 모아주고 정리해주는 활동이 필요하다. 교과서에 제시된 학습활동이 충분히 이 역할을 해줄 것으로 보이지만 그 중에서 반응 중심적 교수학습 방법에 비추어서 선택하자면 학습활동의 목표학습 2번과 적용학습 1번을 중점으로 다루는 것이 좋겠다.
◎ 두 할머니의 입장이 되어 며느리와 딸에게 하고 싶은 말이 무엇일지 적어 보자.
딸(며느리) : 엄마(어머님), 제가 부족하게 해 드린 것이 조금도 없는데 왜 죽음을 택하셨나요?
두 할머니 :
◎ 이 작품 속의 민들레꽃처럼 힘들고 괴로울 때, 나에게 용기와 희망을 주는 존재가 있다면 친구들에게 소개해 보자.
이를 토대로 학습자가 주인공 어린이 ‘나’가 되어 <할머니에게 보내는 편지> 또는 < 어른들에게 보내는 편지>를 써보도록 하면 학습자들이 주인공의 가치관을 내면화하게 되고, 자신의 반응을 심화하고 정리하는데 효과적일 것이다. 특히 학습자가‘어른들에게 보내는 편지’를 통해서는 작품 속에 나타난 사회 상황의 문제점을 비판적으로 생각하고 판단해서 표현하는 힘을 기를 수 있을 것이다.
◇ 참고문헌
조영수, 「드라마관습을 활용한 소설의 정서체험」, 2005.
최미숙 외 7명, 『국어 교육의 이해』, 2008, 사회평론
최시한,『소설의 해석과 교육』, 2005, 문학과지성사
구인환 외, 『문학 교육론』, 2001, 삼지원

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