신경질적인 아동(행동수정 사례 연구, 아동관찰 및 행동연구)

소개글

신경질적인 아동(행동수정 사례 연구, 아동관찰 및 행동연구)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
　서론 ………………………………………1쪽

Ⅱ. 이론적 배경
　1. 신경질적인 행동의 이해
　　1) 신경질적인 행동이란? ……………………………1쪽
　　2) 신경질적인 아이의 특징 ……………………………1쪽
　　3) 원인 ………………………………………1쪽
　　4) 개선 및 지도 …………………………………4쪽
　2. 행동수정
　　1) 행동수정이란? …………………………………6쪽
　　2) 행동수정의 절차
　　　(1) 행동의 특성규정 ……………………………9쪽
　　　(2) 관찰법의 결정 ………………………………9쪽
　　　(3) 기초선 측정단계 ……………………………11쪽
　　　(4) 행동수정 목표 설정 ……………………………11쪽
　　　(5) 동기 유발 방법과 행동수정기법의 설정 …………………11쪽
　　　(6) 행동 지도 절차의 설정 …………………………18쪽
　　　(7) 행동수정 시행과정 ……………………………19쪽
　　　(8) 결과의 점검 ………………………………19쪽
　　　(9) 변화된 행동의 유지 계획 …………………………19쪽
Ⅲ. 행동수정의 실제
　1. 대상아동의 특성 ………………………………20쪽
　2. 발달사항 ……………………………………22쪽
　3. 대상 아동의 행동 특징 ……………………………22쪽
　4. 관찰 일시 및 관찰 방법 ……………………………22쪽
　5. 기초선 측정 단계 ………………………………22쪽
　6. 행동수정 목표 설정 ………………………………24쪽
　7. 강화 방법과 행동수정 기법의 설정 ………………………25쪽
　8. 행동지도 절차의 설정 ………………………………25쪽
　9. 행동수정 시행과정
　　1) 강화단계 ……………………………………26쪽
　　2) 반전단계 ……………………………………28쪽
　　3) 재강화 단계 …………………………………30쪽
　10. 결과의 점검 …………………………………32쪽
Ⅳ. 결론
결론 …………………………………………33쪽
참고문헌 ………………………………………34쪽
부록 …………………………………………34쪽
느낀점 ………………………………………37쪽

본문내용

를 끄덕였다.
4일차
(04/29)
3 회
채희가 매니큐어를 자기 손에 발라주라며 분홍색 매니큐어를 관찰자에게 가져왔다. 열어보니 매니큐어가 굳어 있어서 “채희야~ 이거 굳었으니까 다른 색 가지고 와줄래?”라고 말하자 채희가 울상을 지으며 “아 다른 색깔 싫은데....”라며 입을 삐쭉 내밀더니 방으로 들어가 노란색을 가져왔다. 관찰자가 “언니가 예쁘게 발라줄게~ 우리 채희 스마일!”이라며 웃으며 말하자 채희가 금방 웃으며 손을 내밀었다.
5일차
(04/30)
2 회
채희와 작은 오빠가 동네 공원에서 자전거를 타고 있었다. 동네운동장을 천천히 달리고 있었는데 채희가 나무에 살짝 부딪혔다. 채희가 눈을 크게 뜨곤 제자리에 가만히 있었다. 관찰자가 달려가 “채희야! 괜찮아?” 라고 묻자 채희가 천천히 고개를 끄덕이더니 자전거에서 내렸다. 관찰자가 “우리 채희 울지도 않고 되게 씩씩하네? 스티커 두 개 붙여줘야겠다!”라고 말하며 안아주자 채희가 그제야 살짝 울먹이기 시작했다.
평균
2.8회
( 평균 : 14 ÷ 5 = 2.8회 )
재 강화 단계에서는 5일 동안 약 4회 → 2회 → 3회 → 3회 → 2회로 점차 횟수가
줄어드는 것을 볼 수 있으며 5일 동안의 평균횟수는 2.8회로 관찰되었다.
10. 결과의 점검
기초선 단계로부터 강화단계, 반전단계, 재 강화 단계까지 모두 4단계의 문제행동의
수정과정을 아래와 같이 그래프로 그려 보았다.
위 그래프에서 나타난 바와 같이 기초선 단계에서는 문제행동의 빈도수가 하루 평균
5.2회로 높게 나타났다. 행동수정기법을 적용한 강화단계에서는 사회적 강화와 일반적
강화를 준 결과 문제행동이 점점 감소하여 하루 평균 문제행동 빈도수가 3회로 감소한
것을 볼 수 있다. 3단계인 반전단계에서는 아무런 강화를 주지 않고 문제행동을 다시 관찰하였을 때 문제행동의 빈도수가 점점 증가하는 것을 관찰 할 수 있다. 이로써 강화단계에서 사용한 강화방법이 효과가 있었음을 알 수 있다. 따라서 재강화단계에서는 강화단계에서 사용한 방법과 동일한 강화방법을 사용하여 재강화를 하였다. 그 결과 문제행동이 점점 낮아졌으며 행동수정의 마지막 단계인 재강화단계에서 문제행동의 하루 평균 빈도수가 2.8회로 나타났다. 이로써 행동수정의 목표인 하루 평균 문제행동의 빈도수 3회 이하에 도달하였으므로 행동수정의 결과는 성공하였다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 결론
지금까지 신경질적인 문제행동과 행동수정에 관한 이론적 배경을 살펴보고 신경질적인 행동을 보이는 아동을 대상으로 행동수정기법을 활용하여 문제행동을 수정하여 보았다. 그 결과는 기초선 단계에서는 하루 평균 문제행동의 빈도수가 5.2회이었으나 토큰강화로 바람직한 행동을 하였을 때 스티커를 주며 격려하고, 더불어 사회적강화인 안아주기, 뽀뽀 해주기, 머리 쓰다듬기, 칭찬을 충분히 해 주어 정서적으로 안정된 상태를 유지하여 주는 강화방법을 사용하였을 때 점차 문제행동이 줄어들어 강화단계의 하루 평균 문제행동의 빈도수가 3회로 줄어들었다. 강화를 주지 않은 반전단계에서는 문제행동의 빈도수가 증가하여 하루 평균 6회로 나타나 강화방법의 효과가 검증되었다. 강화단계에서 효과가 검증된 강화방법을 사용하여 재강화단계에서도 문제행동의 빈도수가 하루 평균 2.8회로 줄어들었다. 이로써 행동수정의 목표인 하루 평균 문제행동의 빈도수 3회 이하에 도달하였으므로 행동수정의 결과는 성공하였다고 볼 수 있다.
이러한 성공의 원인으로는 다음의 몇 가지로 살펴 볼 수 있다.
첫째로는 대상 아동의 특성에 적합한 사회적 강화를 충분히 제공한 것이다. 특히 스킨십을 좋아하여 관찰자의 사회적강화가 심리·정서적으로 안정감을 주어 신경질적인 원인이 되는 불안 상태를 감소시켜 주었다.
둘째로는 문제행동에 대해 지적하기 보다는 무시하여 관심을 주지 않은 것이다. 기존에는 잘못한 행동에 대한 수정을 하느라 문제행동을 지적하여 아동에게 부정적인 감정을 심어 주었다. 본 연구를 통하여 행동수정의 소거법을 사용하여 문제행동은 무시하여 관심을 주지 않으므로 부정적인 감정 없이 바람직한 행동에만 관심을 갖게 되었다.
가소성이 풍부한 아동기에 어떠한 관점으로 접근하느냐에 따라 부정적인 감정이 싹트기도 하고, 긍정적인 감정이 싹트기도 한다. 미성숙의 원인으로 통해 행해지는 문제행동들을 성인의 시각으로 비판하거나 판단하지 말고 바람직한 목표를 설정할 수 있도록 해줌으로써 아동은 미성숙의 연습을 통해 성숙의 단계에 이르게 된다.
결론적으로 아동의 자율성을 인정하고, 아동이 바람직한 방향을 바라볼 수 있도록 부모나 교사가 긍정적인 역할을 하며 격려해줌으로써 아동의 문제행동은 감기를 앓고 지나가듯 성장의 과정으로 거쳐 지나가며 성숙한 사회인으로 성숙되어질 것이다.
참고문헌
1. 아동행동 연구 및 관찰평가 - 전남련김재환이혜배. 창지사. 2007
2. 아동의 증상과 특성별 놀이치료 - .염숙경. 학지사. 2009
3. 아동행동수정 - 강경미. 학지사. 2008
부 록
1. 물질적 강화 ( 직접 만든 칭찬 스티커 )
느낀점
이번과제를 통해 약간의 문제가 있는 아동들에 대해 어떻게 대화하고 어떻게 행동을 해야 조금 이라도 고쳐 줄 수 있는지 알게 되는 계기가 되었다.
처음엔 어떠한 아동을 관찰해야 될까 막막하기도 하였고 그 아이가 내가 원하는 아이가 아니면 어떡하지 라는 걱정도 되었다.
엄마한테 고민을 털어 놓으니 엄마가 그럼 윗집 아이 어떻겠냐고 하면서 이야기를 해주었다. 엄마가 윗집아줌마랑 친해서 가끔 커피도 마시러 내려오시고, 맛있는 거 있을 때 갖다 주고 그러시는데 그쪽 아이들 중 막내인 채희라는 아이가 짜증도 많이 내고 신경질을 많이 부린다고 하였다. 난 그래서 채희라는 아이를 관찰대상으로 삼게 되었다.
처음에 그냥 기초선 단계에서는 채희가 많이 짜증을 내는 모습들을 보고 저게 지속이 되면 안 좋을 텐데 라는 걱정도 되었다. 하지만 강화단계에서 착한 일을 하면 스티커를 주고 하면서 고쳐지는 채희를 보면서 신기하기도 하였고 이런 것들을 기록하면서 재밌기도 하였다.
나를 잘 따라준 채희가 고맙기도 하고, 다음에도 집에 놀러가서 잘못된 것을 잘 행동수정 하고 있는지 놀러 가봐야겠다.

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