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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사회성발달(사회성의 발달)

Ⅲ. 사회성훈련
1. 필요성
2. 목적
3. 기대효과

Ⅳ. 사회성향상

Ⅴ. 사회성신장
1. 사회성 측정 방법의 유의성
2. 사회성 측정(Sociometry)의 개념
3. 사회성 측정 기준 및 선택 허락 수 설정의 원칙

Ⅵ. 사회성증진
1. 사회성증진 훈련이란 무엇인가
2. 어떤 아동에게 필요한가
3. 프로그램의 내용은
1) 회기
2) 시간
3) 참가 인원
4) 학년별 구성
5) 프로그램의 단계
6) 프로그램의 구조와 진행과정
7) 부모교육

Ⅶ. 사회성개발

Ⅷ. 사회성검사
1. 검사의 목적
2. 성숙의 의미
3. 사회적 성숙
4. 측정영역
1) 자조능력
2) 이동능력
3) 작업능력
4) 의사소통능력
5) 자기관리능력
6) 사회화능력
5. 검사 방법

참고문헌

본문내용

회적 기술도 함양할 수 있다.
자폐성 아동들은 주변에서 일어나는 활동에 무관심하고 타인과의 놀이를 회피하며 언어적 자극을 수용할 수 있는 기회를 갖지 못하고 비사회적인 사물놀이나 혼자 하는 놀이에 집중하고 있는 경향이 있다. 이들의 의사소통 능력과 사회적 기술을 개발하기 위해서는 수동적으로 듣고 지시에 따라 말하게 하는 것보다 이들을 활동 속에 직접 참여시켜 사건의 진행과정과 상황을 이해시키는 것이 더 효과적이다. 이를 위해서 교사는 구체적인 의사소통 상황 설정을 효과적으로 지원하고, 자폐아동이 가상의 상황 속에서 실제적인 의사소통 경험을 갖도록 지원하는 교수학습 방법을 구안할 필요가 있다.
이러한 교수학습 방법을 구안하는 구체적인 방법으로서 구성주의와 수용론의 학습 이론에 바탕을 둔 연극놀이 학습 방법의 도입은 상당한 의의가 있을 것이다. 이것은 아동들의 자연스런 의사 표현을 유도하고자 의도적으로 조작된 연극적인 놀이 상황을 제공하고, 사회적인 상호작용을 이해할 수 있도록 구성원이 협동하여 참여할 수 있도록 하는 것이다.
자폐아동을 위한 국어과 기본교육과정을 분석하여 연극놀이 장면을 의도적으로 설정하였고, 일반아동과 통합하여 연극놀이를 수행하도록 하였다.
통합된 연극놀이 학습 방법을 통해 자폐아동들이 일반아동들을 모방하고 그들과 상호작용하여 의사소통 및 사회적 기술을 향상시키도록 하는데 의의를 두었다.
자폐아동과 일반아동을 통합한 장면에서 의도적으로 조작된 여러 가지 연극놀이를 적용하는 방법적 다양성을 제공해 주는 연구로서 자폐성 아동을 지도하는 현장에서 직접 활용가능하다.
Ⅷ. 사회성검사
1. 검사의 목적
개인의 성장 또는 변화를 측정하고, 개인차를 측정하는 도구로 사용할 수 있고, 부적응자, 불안정자, 정신병질자, 전간자 등과 같은 정상이 아닌 자의 발달 변량이나 특별한 처치, 즉 치료 및 훈련 후의 향상을 측정하며, 정신지체, 악화, 성장, 및 퇴보율 또는 단계에 관한 임상적 연구에서 발달사를 고찰하는데도 활용할 수 있다.
사회적으로 무력한 정신지체와 사회적으로 무력하지 않은 정신지체를 구별하는 도구로도 사용할 수 있고, 생활지도와 아동훈련의 기초자료 수집도구로도 사용할 수 있으며 환경, 문화적인 수준 및 시각, 청각, 지체장애와 같은 장애의 영향을 평가하는 도구로도 사용할 수 있다.
2. 성숙의 의미
“성숙”이란 - 성장, 발달과 거의 동의어로 신체적인 발달을 의미할 때는 성장, 바람직한 방향으로 어떤 행동의 변화가 일어날 때는 성숙, 유기체가 출생시부터 죽을 때까지 변화하고 발달하는 것.
생물학적 성숙: 신체 성장, 생리적 기능의 발달, 운동 능력의 발달.
심리적 성숙: 언어적 성숙, 지적 성숙, 정서적 성숙, 사회적 성숙.
3. 사회적 성숙
①유기체가 자기 환경을 지배해 보려는 의욕
②유기체 스스로 행동할 수 있는 기회를 마련해 보려는 의욕
③유기체가 환경의 지배에서 벗어나 자기 자신의 생활을 적극적으로 계획해 보려는 의욕
⇒이 세 가지가 서로 복합적으로 작용하여 추진되어 나가는 성장의 과정
4. 측정영역
0~30세를 대상, 총 117개의 각 문항은 6개의 하위변인으로 구성
1) 자조능력
일상생활에 필요한 행동을 자기의 의사에 따라 스스로 수행하는 능력, 16문항으로 구성
2) 이동능력
놀이에 필요한 행동을 자기 의사에 따라 스스로 수행하는 능력, 8문항
3) 작업능력
자기가 좋아하는 놀이를 함으로써 노는 행동에 보상을 받게되어 일정한 시간동안 혼자 시간을 보내는 행동, 10문항으로 구성
4) 의사소통능력
주위사람들로부터 제공되는 언어적 자극에 반응하는 행동, 15문항
5) 자기관리능력
아동들이 자신의 욕구나 흥미 등을 추구하기 위한 행동을 억제하거나 또는 행동에 따른 보상이 지연되어도 이에 따른 부적응 행동을 일으키지 않는 것.
6) 사회화능력
사회생활을 통한 사회구성원이 기대하거나 요구하는 행동을 함, 12문항
<한국 행동과학연구소의 사회성숙도 검사지는 0~10세까지의 어린이를 대상으로 총 139개의 문항 각 문항은 7개의 하위 변화로 구성된다. 1. 의사전달하기, 다른 사람과 어울리기, 시간 보내기, 운동하기, 스스로 하기, 음식혼자 먹기, 혼자 옷 입기의 하위변화로 구성된다.>
5. 검사 방법
①사회성숙도 검사 용지를 사용해서 실시
②피검자에 관한 정확한 정보를 얻기 - 피검자를 잘 아는 부모와의 면접, 피검자의 형, 누나 또는 친척이나 후견인과의 면접, 피검자를 정보 제공자로 사용, 정보 수집 후 다른 정보 제공자에게 묻거나 피검자의 행동을 직접 관찰, 그의 성취를 참작하여 몇 개의 문항을 검토한다.
생활연령이 5세 이하인 정상아동과 정신연령이 5세 이하인 정신지체 아동이 피검자일 경우에는 그로 하여금 정보제공자로서 실제 행동을 보이도록 해도 된다.
③피검자의 라포 성립 정도를 고려해서 주의깊게 검토 - 검사시에는 피검자의 연령, 교육정도, 일반 능력, 직업, 장애 등을 비롯한 기타 신상 자료와 부모의 직업 및 교육정도를 먼저 알아보는 것이 좋다.
④질문시 1번 문항부터 질문은 시작하지 않고 피검자의 연령, 능력 등 일반 정보를 참작하여 예상되는 최고 점수보다 훨씬 아래의 문항에서부터 시작한다. 각 문항 뒤 문항별 평균 생활 연령이 적혀 있는데 그것이 몇 번 문항부터 질문을 시작하는 것이 좋은지 판단하는데 준거가 될 수 있다.
⑤질문은 문항 배열 순에 따라 기계적으로 하기보다는 일정 범위내의 문항을 유목별로 실시하는 것이 판단하기 좋으며 유목별 문항은 순서를 바꾸어도 좋다.
참고문헌
김종두, 초등학생 사회성 검사도구 개발 및 타당화 연구, 한국교원대학교, 2010
김진이 외 1명, 유아의 ‘사회성’개발 보육프로그램의 기본 모형, 한국영유아보육학회, 1998
박병동, 사회성 훈련 집단 상담 프로그램이 초등학생의 인성교육에 미치는 영향, 아주대학교, 1999
이혜정, 초등학교 저학년의 학급단위 사회성 향상 프로그램 개발, 한국교원대학교, 2008
이영민, 정신지체아동의 자존감과 사회성 신장을 위한 미술과 프로그램개발, 대구대학교, 2012
이안수 외 1명, 소외된 아동들의 사회성 증진을 위한 책임감모형의 효과, 한국교원대학교, 2011

키워드

사회성,   사회성발달,   사회성훈련,   사회성향상,   사회성신장