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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독해의 개념

Ⅲ. 독해의 중요성

Ⅳ. 독해의 기대효과

Ⅴ. 독해의 어휘
1. 의미 있는 어휘 학습
2. 정확한 어휘의 사용 연습
3. 논리적, 구체적 어휘의 사용 연습

Ⅵ. 독해의 과정

Ⅶ. 독해의 요령
1. 낱말 풀이
2. 문맥 파악
3. 문단 나누기
4. 대의 간추리기
5. 요지. 주제 설정
6. 의도 알아내기

Ⅷ. 독해의 지도방법
1. 독해 지도의 필요성
2. 독해 지도의 방법
1) 읽기 전 단계
2) 읽는 동안의 단계
3) 읽은 후 심화 단계

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

3. 문단 나누기
그 글이 몇 개의 큰 덩어리로 이루어져 있는지를 알아낸다. 하나의 큰 덩어리 안에 또 작은 덩어리들이 있을 수 있다.
4. 대의 간추리기
글 전체에서 나타나는 큰 뜻을 파악한다. 간단할수록 좋다.
5. 요지. 주제 설정
그 대의를 염두에 두고 각 문단의 요지(소주제)를 설정한다. 각 문단의 요지 설정이 끝난 후 전체의 주제를 설정한다.
대의와 주제의 차이
대의는 그 글의 대강의 뜻이며 주제는 그 글의 제목이 될만한 핵심적인 낱말이나 문구이다.(주제와 실제 제목이 다른 경우가 많다.)
6. 의도 알아내기
지은이가 그 글을 왜 썼는지 그 근본 의도를 찾아낸다. 이것은 글 가운데 명시되기도 하고, 그렇지 않기도 하다.
Ⅷ. 독해의 지도방법
주어진 논제를 읽고 이를 분석하거나 자신이 논술하고자 하는 세부 내용을 분석하는 데 하나의 전략으로 제시할 수 있는 것이 ‘독해 지도’이다. 더욱이 대학 입시에서 요구하는 논제의 형태가 읽기 자료를 제시한 후 이에 대한 분석을 바탕으로 글을 쓰도록 한다는 점을 고려할 때 더욱 그러하다.
글을 분석적으로 독해할 수 있는 능력은 좋은 글을 쓸 수 있는 바탕이 된다. ‘독해 능력’과 ‘쓰기 능력’은 상보적 관계에 있기 때문이다. 따라서 여기에서는 ‘독해 능력’과 ‘분석력’의 상관성을 전제로 하여 독해 지도의 필요성과 독해 지도의 방법을 제시하고자 한다.
1. 독해 지도의 필요성
독해 능력이란 어떤 글을 읽고 사실이나 정보 등을 선택하고, 필자가 전달하고자 하는 의미를 파악하며, 나아가 자신이 필요로 하는 것을 충족시킬 수 있는 적절성이나 가치를 판단하는 능력이다. 다시 말하면 독해 능력이란 필자가 무엇을 말하고 있는가를 확인하는 ‘사실적 이해’, 암시된 의미를 찾아내고 내용의 결과를 예측하는 등의 ‘추론적 이해’, 발견하고 해석된 정보의 적용 가능성이나 가치 등에 대해 판단하고 평가하는 ‘비판적 이해’를 포괄하는 개념이다. 그러므로 독해 능력을 갖출 수 있도록 지도하는 것은 학생들로 하여금 분석력을 갖게 할 수 있고, 이 능력을 논술로 전이시킬 수 있는 전략이 될 수 있다.
2. 독해 지도의 방법
독해 지도의 전략을 글을 읽기 전 단계와 읽는 동안의 단계 그리고 읽은 후 심화 단계로 나누어 서술하고자 한다.
1) 읽기 전 단계
읽기 전 단계에서는 글의 제목을 보거나 전체 글 중 눈에 띄는 단어들을 보거나, 단락의 첫 문장이나 마지막 문장을 보게 한다. 이 과정은 글의 장르나 난이도 또는 글의 조직에 대한 정보를 가지게 한다. 이 단계는 글을 완전히 읽지 않더라도 학생들로 하여금 글의 내용에 대해 생각해 보게 함으로써 사고 과정을 활성화시킬 수 있다.
2) 읽는 동안의 단계
논제 분석을 잘 한다는 것은 결국 필자가 말하고자 하는 중심 생각을 아는 것이고, 주제를 합리화시키는 세부 내용이 어떻게 전개되어 있는가를 잘 파악하는 것이다. 중심 생각을 알기 위해서는 먼저 글 속에서 반복된 단어를 찾아보게 한다. 왜냐하면 그 글의 제재는 특정 단어의 반복을 통해 나타내기 때문이다. 다음으로 세부 내용을 분석하기 위해서는 필자의 개요를 포착할 수 있어야 한다. 글의 조직에 관심을 가지면 글 전체를 제대로 볼 수 있고, 부분 정보들의 중요도를 판단할 수 있다.
전술한 바와 같이 독해 능력은 사실적 이해와 추론적 이해 그리고 비판적 이해를 포괄하는 개념이다. 따라서 읽는 동안의 단계에 대한 평가는 이 세 영역의 성취도에 대한 평가로 이루어져야 한다. 평가 문항을 사례로 제시하면 다음과 같다.
ⓐ 글의 주제를 가장 잘 드러낸 문장은 어떤 것인가?
ⓑ 글에서 찾아낸 사실이나 정보는 무엇인가?
ⓒ 글에서 가장 중요한 정보는 무엇인가?
ⓓ 주제를 부각시키기 위해 필자가 선택한 세부내용의 전개 방식은 무엇인가?
ⓔ 필자의 입장에서 개요를 작성해 보자.
ⓕ 필자가 제시한 정보는 모두 타당한가?
ⓖ 주어진 글 다음에는 어떤 내용이 이어질 수 있겠는가?
3) 읽은 후 심화 단계
글을 읽고 난 후 글의 요지를 제대로 파악하고 있는 지의 여부는 요약을 하게 해보면 알 수 있다. 이것은 독해의 결과를 평가하는 수단으로 읽은 후 심화 단계에서 매우 중요한 전략이다. 우선 글의 개요를 파악하고, 그 개요에 따라 중심 내용을 골격으로 하여 글을 재조직하면서 세부 내용을 가감하면 된다. 이 전략은 자신이 이해한 것을 자신의 언어로 문자 언어화하는 과정으로 분석적 사고 과정을 수반한다.
Ⅸ. 결론
독서라고 하는 관점에서 인간은 유통하는 존재로 규정된다(장경철, 1999). 즉 인간은 지식(정보)과 덕(德)과 경험(經驗)을 유통하는 존재이다. 이를 좀더 상세히 살펴보면 먼저 인간은 오감을 통해 우주의 자연만물을 수용하고 관계를 맺는 존재로 지음 받았다. 때문에 보는 것은 단순히 세계를 내 존재 안에 받아 들일뿐만 아니라 상대방의 존재와 접촉(관계)을 맺는 행위이다. 우리는 보이는 존재를 수용하는 순간 그를 친밀하게 대할지 아니면 경계할지 혹은 거부할지 결정하게 된다. 듣는 것은 청각을 통해 상대방이나 세계를 수용하는 행위이다. 실은 누군가에 대하여 내가 안다는 것은 그에 대한 심상(心傷)과 그의 말이 내 기억 속에 남아 내 존재 안에 살고 있는 것이다. 마찬가지로 우리는 미각과 촉각과 후각을 통하여 상대방과 사물의 존재를 인식(수용)하고 관계를 맺게 된다. 장경철의 통찰대로 \"감각에는 존재의 만남이 있다.\" 성경에는 혈루병 앓는 여자가 단순히 예수님을 만짐으로 병에서 구원 얻는 사건(눅8:44)이 기록되어 있다. 그녀에게 촉각은 구원의 능력을 수용하는 매우 중요한 통로였던 것이다.
참고문헌
권주경(2009) : 영어 독해력 향상을 위한 효과적인 독해 전략의 사용, 총신대학교
김민애(2006) : 고등학교 학습자들의 독해전략 사용 연구, 한양대학교
신은주(2005) : 고등학생의 독해 향상을 위한 독해 전 활동 활용 방안 연구, 경상대학교
임승구(2010) : 파워포인트 활용을 통한 중학생의 독해능력 신장, 공주대학교
전천석(2007) : 독해 전략 지도 방안 연구, 숙명여자대학교
조영민(2011) : 독해 부진 학생을 위한 지도 방법 연구, 한국외국어대학교

키워드

독해,   어휘,   읽기,   교육,   독서