타인에 대한 아동의 마음 이해 발달 - 틀린 마음에 대한 이해 과제를 사용하여 살펴본 아동의 마음 이해 발달

소개글

타인에 대한 아동의 마음 이해 발달 - 틀린 마음에 대한 이해 과제를 사용하여 살펴본 아동의 마음 이해 발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

1. 이론적 배경
2. 참조 논문의 연구 분석

연구방법

1. 실험의 목적
2. 실험 방법

연구결과

1. 원 자료 결과 표
2-1. 연령에 따른 표
2-2. 연령에 따른 그래프
3-1. 질문에 따른 표
3-2. 질문에 따른 그래프
4. 연령&질문에 따른 결과
5. 결과 종합

논의

1. 한계점
2. 보완점 및 개선점

참고문헌

부록

- 실험에 쓰인 시나리오

본문내용

가지 지시문을 아이들에게 동시에 알려주었다
비슷한 3가지 상황을 아이들에게 동시에 알려주어 아이들이 판단을 하는데 어려움이 있었을 수 있다. 대부분의 상황은 세부적으로 약간의 차이가 있었을 뿐 각각의 시나리오마다 비슷했다. 따라서 아이들이 각 시나리오간의 상황을 헷갈려 했을 가능성도 있다.
실험 시나리오와 질문 자체가 아이들이 이해하기에 다소 어려웠다
틀린 마음에 대한 이해여부와는 상관없이 시나리오 자체의 난이도에 따른 이해여부 때문에 아이들이 잘못된 대답을 했을 가능성이 있다. 이야기 자체가 3,4세 아동들이 이해하기에는 조금 어려운 이야기가 아니었나 생각한다.
실험 시나리오 수준의 분류 적합성
본 실험에서는 물건이 눈앞에 없고 다른 사람이 물건을 옮기는 것을 보지 못하는 것을 강조하거나 물건이 눈앞에 있고 다른 사람이 물건을 옮기는 것을 보고 있는 상황을 이야기하거나 물건이 눈앞에 있지만 주인공이 넘어져서 다른 사람이 물건을 옮기는 것을 보지 못한 상황을 이야기하는 등의 식으로 수준을 3가지로 나누었다. 이렇게 3가지로 수준을 나눈 것이 과연 적합했는가 하는 것도 논의대상이다.
2. 보완점 및 개선점
충분한 수의 표본
전체 표본 수를 선행연구나 참조논문과 비슷한 정도로 많이 수행했다면 결과가 더 타당하게 나올 것이다.
시나리오 설명순서의 무선화
한 시나리오가 다른 시나리오에 영향을 끼치는 효과를 최소화하기 위해 각 시나리오 제시순서를 무선화하면 더 좋은 결과가 나올 것이다.
더 쉬운 시나리오 설정
시나리오 자체가 3,4세 아동들이 이해하기에는 조금 난해했다. 틀린 마음에 대한 이해여부는 알아볼 수 있으면서 아이들이 조금 더 이해하기 쉬운 시나리오를 제시할 수 있다면 더 정확한 결과가 나올 것이다.
시나리오 조건의 명확한 설정
시나리오 조건을 단계별로 명확히 설정한다면 아이들이 어떤 생각을 하고 있는지를 더 구체적으로 알 수 있을 것이다. 더불어, 아이들이 구체적으로 어떻게 생각하고 있는지를 알 수 있는 다른 조건을 설정해 본다면 실험 결과가 더 긍정적으로 나올 것이다.
참고문헌
- 김혜리(1997), 아동의 마음에 대한 이해 발달: 틀린 믿음에 대한 이해로 살펴본 마음-이론의 발달, 한국 심리학회지 : 발달
- 이숙희(2005), 마음이론과 또래 인기도, 충북대학교 심리학과, 석사학위논문
- 성현란 외, 인지발달, 학지사, 2001
부록
실험에 쓰인 시나리오
실험은 틀린 마음에 대한 이해에 관한 기본 시나리오 - Wimmer& Perner(1983)의 Maxi과제 - 를 약간 변형한 3가지의 시나리오를 사용했으며, 3가지의 시나리오를 동시에 아동에게 들려주었다. 실험에 쓰인 시나리오는 다음과 같다.
1. 사탕이 눈앞에 없고 키키가 사탕을 옮기는 것을 보지 못하는 상황
미도가 친구로부터 사탕을 선물 받았어요. 오늘은 미도의 생일이기 때문이지요.
-" 와 맛있겠다. 내가 제일 좋아하는 사탕이야"
그런데 사탕이 1개뿐이라 아껴서 먹고 싶었어요.
-오늘은 친구들과 생일 파티를 하니깐 나중에 먹어야지"
미도는 사탕을 책상위에 놓고 친구들을 만나기 위해 거실로 나갔어요.
그리고 키키는 미도를 찾기 위해 방으로 들어왔어요.
-"미도야 친구들이 기다리고 있다 어! 미도가 밖으로 나갔나?
- 와 사탕이다 미도의 선물인가보다 그런데 왜 여기 있지?
-미도에게 갔다가 줘야겠다."
키키는 미도에게 사탕을 주기위해 사탕을 들고 밖으로 나갔어요.
확인하기
미도가 사탕을 어디에 두고 갔는지 아니?
(아동이 모르면 알려주기)
키키가 가지고 나간 것은 무엇인지 아니?
(아동이 모르면 알려주기)
아동이 정확히 대답할 때까지 알려주고 확인한다.
질문: 미도가 방에 들어와 사탕을 어디서 찾을까?
2. 사탕이 눈앞에 있고 키키가 사탕을 옮기는 것을 본 상황
미도가 친구로부터 사탕을 선물 받았어요. 오늘은 미도의 생일이기 때문이지요.
-" 와 맛있겠다. 내가 제일 좋아하는 사탕이야"
그런데 사탕이 1개뿐이라 아껴서 먹고 싶었어요.
-오늘은 친구들과 생일 파티를 하니깐 나중에 먹어야지"
미도는 사탕을 책상위에 놓고 친구들을 만나기 위해 거실로 나갔어요.
그리고 키키는 미도를 찾기 위해 방으로 들어왔어요.
"미도야 친구들이 기다리고 있다 어! 미도가 밖으로 나갔나? 근데 이게 왠 사탕이지?
미도의 사탕이구나 이렇게 두면 잃어버리겠다. 서랍 속에 넣어 두어야지“
그런데 저기 보세요. 미도가 아까부터 이 장면을 보고 있네요?
확인하기
미도가 사탕을 어디에 두고 갔는지 아니?
(아동이 모르면 알려주기)
키키가 사탕을 어디에 두었지?
(아동이 모르면 알려주기)
아동이 정확히 대답할 때까지 알려주고 확인한다.
질문: 미도가 방에 들어와 사탕을 어디서 찾을까?
3. 사탕이 눈앞에 있지만 미도가 넘어져서 키키가 사탕을 옮기는 것을 보지 못한 상황
미도가 친구로부터 사탕을 선물 받았어요. 오늘은 미도의 생일이기 때문이지요.
-" 와 맛있겠다. 내가 제일 좋아하는 사탕이야"
그런데 사탕이 1개뿐이라 아껴서 먹고 싶었어요.
-오늘은 친구들과 생일 파티를 하니깐 나중에 먹어야지"
미도는 사탕을 책상위에 놓고 친구들을 만나기 위해 거실로 나갔어요.
그리고 키키는 미도를 찾기 위해 방으로 들어왔어요.
-"미도야~ 친구들이 기다리고 있어 어! 미도가 밖으로 나갔나?
- 와 사탕이다 미도의 선물인가보다 그런데 왜 여기 있지?
- 선물은 잘 두어야지 서랍 속에 넣어 두어야겠다."
그 때 갑자기 미도가 “아 맞아 방에 사탕이 있었지. 그 사탕을 집어와야지” 하면서 방으로 들어가려고 했어요.
그런데, 미도는 그만 방 문고리에 걸려서 넘어지고 말았어요.
“아유 아프다. 으앙~” 하면서 미도는 울먹 울먹거리고 있었어요.
미도는 넘어지는 바람에 키키가 서랍속에 넣는 것을 보지 못했어요.
확인하기
미도가 사탕을 어디에 두고 갔는지 아니?
(아동이 모르면 알려주기)
키키가 사탕을 서랍속에 넣을때 미도는 무얼 하고 있었니?
(아동이 모르면 알려주기)
아동이 정확히 대답할 때까지 알려주고 확인한다.
질문: 미도가 방에 들어와 사탕을 어디서 찾을까?

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