‘한국음식‘을 주제로 통합교육을 할 때 그에 따른 통합의 내용과 운영방법 및 기대효과에 대해 설명

소개글

‘한국음식‘을 주제로 통합교육을 할 때 그에 따른 통합의 내용과 운영방법 및 기대효과에 대해 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 통합교육이란

　2. ‘한국음식‘을 주제로 통합교육을 할 때 통합의 내용

　3. ‘한국음식‘을 주제로 통합교육을 할 때 운영방법

　4. ‘한국음식‘을 주제로 통합교육을 할 때 기대효과

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

대다수의 여러 민족은 음식과 함께 모든 희로애락을 나누며, 통과의례 때나 종교의식과 관계된 규범 안에서도 음식 관행은 식생활문화의 중요한 요소다. 그리고 그 내면에는 역대를 거쳐 온 고유한 사회적 의미가 깊이 내재되어 있다.
‘한국음식‘를 학습한다는 것은 문화를 이해하는 중요한 방법이며 이를 통해 목표 문화권 안에서 의사소통 능력을 활성화 시킬 수 있는 발판이 될 수 있다. 언어를 배우는 학습자는 목표언어권의 문화에 살고 있는 사람들의 생활습관, 관념, 행동양식 등의 기본적인 문화 이해가 필요하다. ‘한국음식‘은 생활문화 중 없어서는 안 되는 인간의 기본 욕구 중 하나이기 때문에 자연스럽게 그 곳의 생활문화와 특성까지도 함께 파악하고 이해할 수 있게 도와준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 ‘한국음식‘을 주제로 통합교육을 할 때 그에 따른 통합의 내용과 운영방법 및 기대효과에 대해 설명해 보았다. 자신의 자녀들이 사회에 나가 일반인들과 자연스레 어울리며 살아가는 것, 그 목표를 이루기 위해 장애 자녀를 둔 많은 부모들은 통합교육을 시키고 있다. 전문가들은 통합교육이 많은 장애인에게 그 어떤 치료보다 훨씬 더 효과가 좋은 치료법이 될 수 있다고 말한다. 일반아동들과 어울리며, 부딪히며 듣는 말, 익히는 행동들이 장애 학생들에게는 훌륭한 자극이 된 다는 것이다. 장애아동이 일반아동과 같이 될 수는 없지만 일반아동의 교육이나 인성의 발전에 해를 끼치지 않는 한 통합교육은 반드시 이루어져야 하며 그로 인한 장애아동의 발전과 일반아동의 인성적 발전을 도모하는 것이 바른 통합교육의 목표라고 생각한다. 더구나 장애아동과 함께 통합수업을 한다고 해서 일반아동의 지적, 인성적 발달을 저해하지 않는다는 연구보고도 있다. 오히려 일반아동의 인성적, 사회적 발전을 돕는다고 한다. 통합교육은 많은 장애인들에게 그 인권을 보장하고 사회성을 키우는데 큰 역할을 할 수 있다. 또한 비장애인들에게도 장애인이 차별하고 놀림을 받아야할 대상이 아니라 똑같은 사람으로서 함께 사회에서 어울리고 도와주어야할 사람이라는 사회 통합적 인식을 함양시키는데도 큰 도움이 된다.
참고문헌
교육부(1997). 통합교육의 효율적인 운영방안.
김진환(2002). 학습 부진아의 이해와 교육, 학지사.
유광찬(2000). 통합교육탐구, 교육과학사.
곽지영(2007). 한국어 교수법의 실제, 연세대학교출판부.
김영만(2005). 한국어 교육의 이론과 실제, 역락.

키워드

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