[교육사회학] 교육사회학 이론에 관해서

소개글

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목차

1. 기능주의 교육이론
2. 갈등주의 교육이론
3. 해석학적이론
* 정리 *
참고문헌

본문내용

의해 이루어지며 대체로 사회적으로 정당화 된다.
사회의 지위배분은 기존의 질서를 유지할 수 있도록 지배계급에게 유리한 방향으로 이루어지며 대체로 정당화 되지 않은 채로 남아 있다.
사회의 변화는 진화과정을 통하여 점진적이고 누적적으로 이루어진다.
사회의 변화는 혁명적 과정을 통하여 급진적이고 비약적으로 진행된다.
계층은 보편적이고 필연적이며 불가피하다.
계층은 보편적이지만 필연적이거나 불가피 하지 않다.
사회조직이 계층체계를 형성해 준다.
사회계층체계가 사회조직을 형성해 준다.
2. 기능
기능주의
갈등주의
교육의
기능
교육은 사회의 안정과 질서 유지에 기여한다.
교육은 사회의 불평구조를 유지, 심화 시킨다.
사회화의
역할
학교는 사회가 요구하는 보편적인 기술, 지식과 규범 등을 전수하여 사회의 유지와 발전에 기여한다.
학교는 지배계급의 이데올로기를 주입하여 기존의 질서를 재생산함으로써 사회의 불평등을 영속화한다.
선발관
학교와 사회는 개인의 능력과 노력에 따라 공정한 평가를 하여, 이에 맞는 보상을 제공한다. 따라서 능력주의에 근거한 선발은 정당하다.
선발과 사회적 보상의 기준이 되는 능력과 성취에 가장 큰 영향을 미치는 것이 사회경제적 배경이므로, 능력주의는 기존 질서의 재생산을 정당화시켜 주는 이론에 불과하다.
교육과
사회평등
교육은 개인의 증력을 신장시켜 사회적으로 지위와 소득의 상승을 가져오므로, 교육기회의 균등화를 통해 사회적 불평등을 해소할 수 있다.
교육의 성취가 지배계급에게 유리하므로 교육을 통한 사회적 불평등의 해소는 불가능 하다.
교육의
내용
학교에서 전수하는 교육내용은 구성원들의 합의에 의해 형성된 것이므로 보편적이고 객관적이다.
학교의 교육내용은 사회구조를 반영한 것으로, 지배계급의 이데올로기를 담고 있는 편협한 것이다.
교육의
결과
학교는 독립적이며 자율적인 인간을 육성하고자 한다.
학교는 학생을 억압하고 강제함으로써, 타율적이고 수동적인 존재로 전락시키고 있다.
교육문제와
교육개혁
교육의 문제는 일시적인 병리현상이므로 교육내부의 점진적인 개혁을 통해 해결될 수 있다.
교육의 문제는 사회의 구조적 모순에서 오는 것이므로 교육내부의 변화로만 해결될 수 없으며, 사회체제의 변혁을 통해서만 이룰 수 있다.
참고문헌
김신일(2009), 교육사회학, 교육과학사
김병성(2002), 교육사회학 이론신강 -거시·미시적 관련이론, 학지사
안우환(2005), 신간 교육사회학, 한국학술정보㈜

키워드

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