언어예절 교육의 이론적 기초

소개글

언어예절 교육의 이론적 기초에 대한 보고서 자료입니다.

목차

目 次
1. 언어예절 교육의 의미

2. 아동의 언어예절 발달
가. 언어발달
나. 언어예절 발달

3. 언어예절 교육의 영역

본문내용

으로 받아들이고 또 그것을 권위체로서 존중하는 심리를 지닌다는 점에서 언어예절에 대한 추상적인 내지는 내적인 측면에서의 접근보다는 행동의 습관화를 중심으로 한 접근이 바람직하다고 판단된다. 뿐만 아니라 이 시기의 학습자들이 논리적, 추상적 사고는 힘들다고는 하지만 언어예절에 대한 초보적인 이해는 가능한 시기이므로 다양한 상황에서의 언어예절 교육을 체계적으로 실시하고 반복 실천 기회를 지속적으로 제공한다면 올바른 언어예절의 기초를 다질 수 있을 것으로 생각된다.
이와 같은 측면에서 이 시기에 가정과 학교에서의 체계적인 언어예절 교육은 상당히 중요하다고 할 수 있는데 특히 이 시기 아동들의 생활영역이 입학 전 가정이라는 보호적 환경에서 벗어나 학교라고 하는 새로운 환경 속에서 선생님이라는 새로운 권위자를 인정하고 집단 속에서 기본적인 언어예절 교육을 받는 동안 부모님, 선생님, 타인으로부터 인정을 받게 되면 자신감과 만족감을 형성할 수 있게 되어 언어 예절교육의 효과를 극대화할 수 있을 것으로 판단된다. 따라서 다양한 상황의 언어예절교육을 이해 및 반복 실천 교육을 지속으로 실시한다면 올바른 언어예절 교육이 무엇인지 알게 되어 생활 속에서 습관화 될 수 있을 것이다.
3. 언어예절 교육의 영역
언어예절 교육이라 함은 단순한 은어, 비속어 유행어 쓰지 않기 교육, 고운말 쓰기 교육만을 의미하는 것이 아니다. 상대방과의 의사소통을 할 때 상황에 따라 적절한 언어를 구사하고 적합한 마음가짐과 몸가짐을 보여 줌으로써 상호 관계를 더욱 발전시킬 수 있다. 이러한 측면에서 볼 때 언어예절 교육을 실시하는데 필요한 요소로는 존칭 및 상황에 따른 존댓말, 교육과 윗사람, 친구, 아랫사람에게 하는 인사말 교육, 상황에 따른 바른말 고운말 교육, 마음가짐 및 몸가짐에 대한 교육 내용 등이 포함되어야 한다고 판단된다. 언어예절 교육의 영역을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 기본적인 존칭 및 존댓말에 대한 교육을 들 수 있다. 우리말의 존댓말은 그 층위가 복잡하게 구조화 되어 있고 그 범위 역시 광대하여 잘못쓰기가 쉽다. 존대의 의미는 무조건 상대방을 높여주는 것이 아니라 자신과 관계되는 일이나 자기 가족을 남에게 말할 때에는 일반적으로 낮추어서 말한다든지, 나보다 연장자들에 대해 예를 다한다든지, 손아래 사람이라 말한다든지, 나보다 연장자들에 대해 예를 다한다든지, 손아래 사람이라 하여 함부로 대함이 없이 비록 동등하지는 않을지라도 아랫사람을 충분히 배려하고 존중하는 경우를 말한다. 아동들의 경우 이러한 존대의 의미를 바르게 이해하지 못하는 경우가 많기 때문에 기본적인 존칭, 존댓말 교육을 해야 할 필요가 있다.
둘째, 때와 장소 상대에 알맞은 적절한 인사말을 들 수 있다. 때와 장소에 따라 윗사람, 친구, 아랫사람에게 하는 인사말이 다름을 알고 적절한 인사말을 구사할 수 있도록 교육해야 한다. 특히 이러한 인사말은 사람과 사람 간의 관계를 좋게 하여 즐거운 생활을 할 수 있는 바탕이 되므로 때와 장소 상대에 알맞은 적절한 인사말 교육이 중요하다.
셋째, 상황에 따른 바른말, 고운말의 사용에 대한 교육을 들 수 있다. 바른말, 고운말이란 상대방을 칭찬하는 말, 격려 및 위로하는 말, 사과하는 말, 부탁하는 말, 등 다정한 말들이다. 이러한 말들은 상대방에게 상처를 주지 않고 용기와 희망을 주는 말들이므로 언어예절 교육의 영역으로 자리잡을 필요가 있다.
넷째, 존칭 및 상황에 따른 존대말 교육과 윗사람, 친구, 아랫사람에게 하는 인사말 교육, 상황에 따른 바른말, 고운말 교육을 실시하는데 있어서 중요한 바탕이라고 할 수 있는 마음가짐 및 몸가짐에 대한 교육이 포함된다. 말만 번지르르 하게 학 몸가짐이나 마음가짐은 바르지 못한다면 올바른 언어예절을 실천했다고 볼 수 없기 때문이다. 존댓말 교육, 인사말 교육, 바른말, 고운말 교육 모두 마음가짐과 몸가짐이 바탕이 되어야 하므로 강조하여 교육해야 할 것으로 판단된다.
이러한 언어예절 교육의 네 영역을 초등학교 저학년 아동들의 생활공간 확대에 비추어 볼 때 바른생활과 1-2학년의 언어예절 교육에서는 가정, 학교, 가까운 이웃 범위 내에서 존칭 및 상황에 따른 존댓말 교육가 윗사람, 친구, 아랫사람에게 하는 인사말 교육, 상황에 따른 바른말, 고운말 교육, 마음가짐 및 몸가짐에 대한 체계적인 교육을 실시해야 할 것이다.
참고문헌
- 바른생활과 언어예절 교육방안 연구
경인교육대학교 교육대학원 교육학석사학위논문 이경화 저, 2008

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