정서장애, 행동장애의 원인, 분류, 특성 및 장애아동의 교육방안 레포트

소개글

정서장애, 행동장애의 원인, 분류, 특성 및 장애아동의 교육방안 레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.정의

2. 출현율

3. 원인과 분류

4. 특성

5. 판별과 사정

6. 교육
1)교육적 방략
2)교육과정
4) 정서장애 학교에서의 교육과정의 특징

본문내용

, 시험 공포, 신경증 공포에 효과
자기표현훈련: 대인관계의 문제 해결.
특정 대인관계 상황을 놓고 서로 역할을 바꾸어 가며 자유로이 자신의 의사와 감정을 표현하는 역할행동의 연습
-혐오치료: 부적절한 행동 때마다 전기충격, 구토제 등의 불쾌한 혐오자극을 가해 문제 행동을 약화 또는 소거시키는 방법.
-토큰 이코노미: 사회적 강화(칭찬)만으로 큰 효과가 없을 때 토큰을 주어 나중에 내담자가 원하는 물건이나 권리로 바꿀 수 있게 하는 치료절차. 어린이 및 정신 지체아에게 효과적.
(3) 정신 교육적 방략
-환경과 그 환경 내에서의 아이들의 반응과 수행에 관심.
-아동들은 천부적인 생리적 잠재력을 갖고 있고, 초기 경험으로 조화를 이루며 자아개념이나 열망, 현실과 긴장을 처리해 나가는 태도 등을 결정한다.
-아동이 외부의 요구를 접할 때 실패하게 되면 내적인 불안이나 좌절을 초래하게 되고 직접적으로 부적응 행동을 야기시킨다.
-생활 무대 면담법(LSI): 위기절정에 있는 동안 자신의 감정을 처리하고 원인이 무엇인가 즉각적으로 지적할 수 있게 하는 것.
-아동 자체를 그대로 인정하고 긍정적으로 보며, 성인과 아동의 내적관계가 효과적인 조치의 필수요건. 교사는 책임감 있게 의사를 결정하는 팀의 성원.
-Long＆Newman 교사가 사용하는 4가지 행동 대안: 예방 계획-허용-관대-중단
(4)발달 방략
-Hewett는 7개의 교육목표를 발달순서로 하여 행동을 수정하는 교육프로그램을 완성했다.
①주의 ②반응 ③지시 ④탐색 ⑤사회 ⑥숙련 ⑦성취
-아동이 주의를 기울여 성취에 이르기까지 행동을 단계적으로 이끌려는 교사를 위해 ‘과제 수행 교실’을 제안하였다. 과제수행 교실은 발달 단계에 따라 수준에 맞추어 숙련 센터, 규칙 센터, 탐색 센터로 나뉜다.
-Hewett의 수행교실에 있는 교사는 별표를 사용하여 아동에게 보상함으로써 강화를 할수 있다. 보상은 특별한 능력에 의존해서 아동 각각에게 개별화 부여.
-Hewett의 모델은 아동이 좋지 않은 날이거나 다소 퇴보적이라도 강화가 계속된다.
(5)생태학적 방략
-아동의 행동수정이나 정서안정을 위해서는 그 아동이 처해있는 환경의 중요성과 그 아동과 환경과의 상호작용의 중요성을 강조하는 방법.
-아동의 행동뿐만 아니라, 그 환경도 보다 바람직한 행동을 조장할 수 있는 것으로 만들어 주어야 한다.
-Hobbs 박사의 Re-Ed프로그램에서는 아동들이 그들의 집을 떠나서 약 6개월 동안 다른 아동들과 함께 생활하면서 교사 겸 상담교사(TC)의 24시간씩 집중적인 지도를 받는다.
-Re-Ed프로그램에서는 중류 계급의 가치관을 가르치고 건전한 심신의 발달을 위해 여러 가지 운동을 하도록 하고, 예절이나 절차를 가르치며, 또 자제력 등을 부양시켜 주는 데 힘을 기울인다. 다시 말해서 이 사회적 생태적 방략은 보다 숭엄한 교육을 지양.
(6) 지역사회 협력 교수 방안
-지역사회를 장애 아동이 살아가는데 무엇이 문제 행동이 되는지를 학교와 지역사회가 함께 인식해야 한다.
-학교와 정부가 지역사회와 효과적으로 협력하여 학교와 지역사회의 네트워크 구축 등을 통하여 정서행동 장애 학생들이 직접 살아가야 할 지역사회 현장에서 교육이 실천되어져야 한다.
2)교육과정
정서행동장애학생들에게 가르쳐야 할 것은 반사회적 행동을 통제하는 법이다. 오랫동안 이들을 위한 프로그램이 학교 수업을 배제하고 부적응 행동을 다루는데 초점을 맞추어 왔고, 그 결과로 학업 기술이 부족한 학생들은 또래들보다 뒤처지게 된다. 이러한 학생들을 위해 통합교육은 통합교실, 지역사회 그리고 직장에서 성공하는데 필요한 사회 및 학업 기술 수업을 포함해야 한다.
(1) 사회기술
그들의 느낌을 표현하거나 집단 활동에 참여하는 바람직한 반응들을 가르치는 것
(2) 학업기술
정서행동장애학생들의 성공적인 사회적 기능을 위해 읽기, 쓰기, 셈하기가 중요. 대부분의 학생들이 직접적이고 체계적인 수업을 통해 그것을 배울 수 있다.
(3) 변경할 수 있는 변인
-효과적으로 통제할 수 있는 학생의 생활 측면들.(Bloom)
-교사는 학생을 심하게 다루지 말아야 하고, 변경할 수 없는 과거와 현재 상황에도 불구하고 보다 적절한 행동의 발달을 촉진시키기 위해 학생의 현재 환경을 다루어야 한다.
-교실환경에 주 초점을 두고, 가정환경을 개선하기 위해 부모들과 함께 노력하며, 지역사회 자원들을 이용해야 한다.
3)행동 관리
-정서행동장애학생들을 위해 교실환경을 관리하기 위해 교사는 각종 행동 교육 전략들과 전반적인 수업과 교실관리 계획을 통합하여야 함.
-강압적 환경은 학생의 도피와 회피 행동을 촉진하며, 하지 말아야 할 것에 초점을 맞추어 어떻게 해야 할지를 가르치지 못하기 때문에 피해야 한다.
-대부분의 교실행동 문제들은 사전행동관리 전략을 통해 예방할 수 있다
-사전행동 전략: 행동문제들을 예상하고, 이들이 발생하기 전에 미리 중단.
-사전행동 교실관리법에는 자기관리 기술을 교육하는 법과 또래교정 및 지원을 사용하기가 있다.
(1) 자기관리
-학생들이 책임감과 자기결정을 배우도록 돕는 방법.
-자기 점검(자신의 행동을 관찰하고 기록)과 자기 평가(목표와 자신의 행동을 비교)
(2)또래 중재와 지원: 긍정적인 변화를 이끌어 낼 수 있는 효과적인 수단.
-또래점검: 한 학생에게 어떤 또래 행동을 관찰하고 기록하며 그 또래에게 피드백을 제공하는 법을 가르치기
-또래대면: 부적절한 행동이 일어나거나, 일어나려고 할 때 다른 사람을 대면시키도록 훈련하고, 그 행동이 왜 문제인지를 설명하고, 적절한 대안 행동을 제안하거나 모델링하기.
-그러나 대부분의 장애아동들은 성공적인 또래집단의 구성원이 되지 못하기 때문에 교사가 집단의 협동성을 촉진하도록 돕는 몇 가지 규칙들이 있다. p.266 참조.
-집단과정 치료 프로그램
4) 정서장애 학교에서의 교육과정의 특징
-①개별화 교육계획, ②기능적 생활단원 중심의 교육과정으로 구성, ③일관된 교육이 이루어질 수 있는 교육과정, ④학생들의 발달 과업, 장애 정도, 생활 연령 등을 고려한 치료교육, ⑤독립적인 삶의 영위와 삶의 질을 위한 여가 활동 교육과 전환교육을 위한 교육과정.

키워드

어린이 활동,   어린이집,   아동문제,   사회복지,   복지 실습,   실습,   복지,   복지문제,   레포트,   장애아동의 교육방안