특수학교육_ 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오(30점)

소개글

특수학교육_ 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오(30점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 특수아동의 이해
Ⅰ-1 특수아동이란?
Ⅰ-2 특수성을 지칭하는 용어와 정의
Ⅰ-3 특수아의 법적 정의


Ⅱ. 특수아의 특성
Ⅱ-1 공통적 특성
Ⅱ-2 만성 질병에 따른 특성

Ⅲ. 특수아동의 통합교육방안
Ⅲ-1 통합과 통합교육의 방향
Ⅲ-2 통합 교육의 요인
Ⅲ-3 통합 교육의 형태
Ⅲ-4 통합 교육의 실제


*참고문헌

본문내용

감각, 운동적, 사회, 정서적으로 장애를 지닌 아동을 포함하여 모든 아동을 차별하지 않고 아동의 학습 곤란의 원인을 아동이 배치되어 있는 교육환경에 있다고 규정한다.
Ⅲ-2 통합 교육의 형태
통합은 완전 통합과 부분 통합으로 구분된다. 흔히 완전 통합은 장애아동이 일반학급에서 특수교육과 관련 서비스를 모두 제공받는 형태이고, 구분 통합은 장애아동이 일반학교에서 특수교육을 받고 관련 서비스를 외부에서는 받는 형태라고 한다. 그러나 통합교육은 환경 외에 프로그램과 지원이라는 구성요소에 의하여 특징이 규정된다. 환경은 아동이 교육을 받는 물리적 공간이고, 프로그램은 아동에게 제공되는 교육과정과 교수, 교수 요목의 범위와 계열, 교수 실제 등이며, 지원은 교사, 치료사, 심리학자, 보조원, 장비 및 교재와 같은 자원들이다. 이러한 세 가지 구성요소 사이에는 서로 깊은 관련이 있다. 그러나 그 각각은 별도로 분리되어 고려될 수도 있다.
Ⅲ-3 통합 교육의 실제
통합교육은 아동의 학습능력이 교실의 사회적, 물리적 환경에 의하여 영향을 받을 수 있다고 가정한다. 아동의 행동 문제는 흔히 동일한 원인에 의하여 일어나며, 과제가 너무 어렵거나 개인적으로 적절하지 않을 때 일어난다. 이런 경우 교육과정, 교수, 학습 접근법 및 물리적 환경을 효과적으로 수정하고, 교실의 사회적 환경이 긍정적이고 지원적이면 이런 문제는 예방할 수 있다.
*참고문헌
김영욱, 특수교육학, 2005
정동영, 특수아동의 이해, 2010
김종현, 특수아동의 이해, 2008
유수옥, 특수유아교육, 2010
강갑원, 특수아동교육의 이해, 2008

키워드

특수아법적정의,   특수아동학문적정의,   유아교육기관,   장애아통합방안,   특수아 교육