(영유아교사론B형) 발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 설명, 교사의 바람직한 역할 수행 위한 실제적인 방안에 대하여 논하시오 [2015년 1학기 방통대 중간과제물] 역할수행의 개념, 주요발달이론과 교사의 역할

소개글

(영유아교사론B형) 발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 설명, 교사의 바람직한 역할 수행 위한 실제적인 방안에 대하여 논하시오 [2015년 1학기 방통대 중간과제물] 역할수행의 개념, 주요발달이론과 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 역할수행의 개념
　2. 주요 발달이론
　　1) 에릭슨의 심리사회적 발달이론
　　2) 피아제의 인지발달이론
　　3) 비고츠키의 근접발달이론
　　4) 콜버그의 도덕성발달이론
　3. 발달이론에 따른 교사의 역할
　　1) 에릭슨의 심리사회적 발달이론에 따른 교사의 역할
　　2) 피아제 인지발달이론에 따른 교사의 역할
　　3) 비고츠키 근접발달이론에 따른 교사의 역할
　　4) 콜버그 도덕성발달이론에 따른 교사의 역할
　4. 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안
　　1) 상담자로서의 역할 수행을 위한 전문성 교육
　　2) 현직 교사의 연수제도 강화
　　3) 교사로서의 역할에 충실할 수 있는 양질의 대학교육 실시
　　4) 교사 스스로의 바람직한 역할 인식

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

고 있다.
4) 콜버그 도덕성발달이론에 따른 교사의 역할
Kohlberg의 이론은 도덕성 발달에 관한 대표적인 이론이며, 연령과 도덕적 추리의 상관관계를 입증하였다는 점에서 인정받고 있다. 또한 Kohlberg는 도덕성 발달이 인지발달과 밀접한 관련이 있으므로 도덕성 발달을 위해서는 인지적 불평형을 경험해야 한다고 하였다. 도덕성은 문화를 통해 전수되는 것이 아니고 인지구조의 발달에 따라 도덕적 판단양식이 변형되고 재구조화 되면서 발달한다. 따라서 개인이 가지고 있는 도덕적 관점을 재평가하고 인지적 갈등을 유발할 수 있도록 새로운 견해나 상황들을 접하거나 자신과 다른 관점을 가진 타인들과의 사회적 상호작용을 할 수 있는 기회를 가져야 한다고 하였다. 특히 교사가 직접적으로 도덕적 가치를 가르치는 것은 소용이 없으므로 아동의 도덕적 발달을 촉진시키기 위하여 교사는 아동의 사고가 확장될 수 있는 조건을 제공하여야 한다. 대표적인 교육방법이 역할놀이와 도덕적 집단 토론이다.
역할놀이는 아동들에게 다른 역할을 맡아볼 수 있는 기회를 제공하여 비교되는 관점에서도 상황을 볼 수 있게 하는 방법이다. 신문이나 tv에 나온 도덕적 갈등상황에 직면한 사람의 입장에서 생각해보고, 그 갈등상황에 친한 친구나 가족을 포함시키면서 상황을 복잡하게 만든다. 가설적인 도덕적 갈등상황과 실생활에서의 도덕적 갈등상황을 비교하며 이야기 해 본다. 이런 과정을 통해 아동의 인지구조에 불균형이 생기게 하고, 불균형을 해결하기 위해 인지구조를 변형시켜가도록 유도하는 것이다.
도덕적 집단토론은 아동에게 갈등을 유발시킬 수 있는 문제를 제시하고 나름대로의 도덕적 견해들을 자유롭게 비교해 보도록 하는 활동이다. 이 활동은 아동들이 도덕적으로 성숙하는데 효과적인 기회를 제공할 수 있으므로, 다양한 도덕적 판단수준을 가진 학생들을 한 단위의 토론집단으로 구성하여 이들이 능동적으로 토론할 수 있도록 해야 한다. 자유롭게 상대방의 생각을 비판할 수 있고, 가설을 재검증할 수 있으며, 자신의 주장을 펼칠 수 있을 뿐 아니라 반대 주장에 대한 반론을 제기할 수도 있다. 이때 교사는 토론의 참가자이자 토론의 진해자가 되어 적절한 자극을 제공함으로써 도덕성 발달의 촉매자가 되어야 한다.
4. 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안
1) 상담자로서의 역할 수행을 위한 전문성 교육
교사의 상담자로서의 역할은 매우 중요하다. 교사는 학생들이 도움을 필요로 할 때면 언제든지 그들을 도울 수 있는 존재가 되어야 한다. 그러기 위해서는 먼저 학생들에게 관심을 가짐으로써 학생들의 변화나 그들의 고통을 알아차릴 수 있어야 하며 또 학생들이 도움을 요청하여 왔을 때, 또는 도움이 필요하다고 여겨질 때, 그들이 도움을 언제든지 요청할 수 있는 상담자의 전문 지식과 자질이 필요하다. 교사들이 상담자의 전문 지식과 자질을 갖출 수 있도록 전문성 강화 교육프로그램을 개발해야 한다. 그리고 자신들의 능력을 넘어 섰을 때, 또는 더 근본적인 치료를 필요로 할 때 언제든지 도움을 청할 수 있는 지역 사회나 시설들과의 네트워크를 구축하는 것이 무엇보다 중요하다.
2) 현직 교사의 연수제도 강화
현직 교사를 상대로 한 연수를 통해 교사로서의 역할을 주지시키고, 자질을 향상시켜야 한다. 그리고 개개인 교사의 전문적 지식 및 이해를 증진시키고 교사의 개인적 욕구를 충족시키거나 일반교양을 증진시키는 것은 물론이고, 직전교육의 부족과 결함을 보충하고 새로이 변화된 지식과 기능, 태도를 함양하여 올바른 교사 역할 수행을 할 수 있도록 해야 한다.
3) 교사로서의 역할에 충실할 수 있는 양질의 대학교육 실시
교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안 중 가장 기본적인 것은 양성과정에 있는 예비 교사들에 대한 교육이다. 대학에서 교사를 꿈꾸는 학생들이 바람직한 교사의 역할을 수행할 수 있도록 양질의 양성교육을 전담하여야 한다. 이를 위해서 지나치게 이론 교육에 치우치지 말고, 지식과 함께 교사에 대한 소명의식과 역할 인식을 가질 수 있도록 해야 한다.
4) 교사 스스로의 바람직한 역할 인식
유아교사의 역할이 수동적 역할수행에서 전문적인 역할수행의 강조로 변화되고 있다. 그러므로 교사 스스로 올바른 역할인식을 가질 수 있어야 한다. 유아를 보호하고 지식을 전달하는 것에 그치지 않고 적극적이고 즉각적인 대처 능력과 전문적인 결정능력을 가져야 한다는 자세와 그에 상응하는 노력이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 설명하고 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안에 대하여 논하였다. 교사의 바람직한 역할 수행을 위해서 교사는 아동과 동행하는 역할을 해야 한다. 교사가 학생들과 최대한 함께 함으로써 아이들에게는 안정감을 줄 수 있고, 교사는 아동에 대한 기초 자료가 될 내용들을 얻게 되어 적절한 교육 활동을 실천할 수 있게 된다. 그리고 교사는 아동을 존중하는 역할을 해야 한다. 교사가 아동 존재 자체와 각 아동에 대해 알고, 공감하고 용서함으로써 존중을 실천할 때 교육적 관계가 형성될 수 있고, 모든 활동들은 교육적이 될 수 있다. 마지막으로 교사는 아동을 변호하는 역할을 해야 한다. 교사가 학생을 보호하고, 학생들의 상황과 의견을 파악하여 어른달의 언어로 그들에게 전달하는 다리의 역할을 할 때 아동과 어른은 소통하며 성장할 수 있게 된다.
Ⅳ. 참고문헌
1. Herbert P. Ginsburg, Sytyia Opper 저, 김정민 역, 피아제의 인지발달이론, 학지사, 2006.
2. William Crain 저, 송길연 외 1명 역, 발달의 이론 (개념과 적용), 시그마프레스, 2011.
3. 정옥분, 전생애 인간발달의 이론, 학지사, 2007.
4. 김태훈, 도덕성 발달 이론과 교육, 인간사랑, 2008.
5. 정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2013.
6. 노순규, 교사의 올바른 역할과 개혁, 한국기업경영연구원, 2009.
7. 에릭 호일 저, 안상원 역, 교사의 역할, 배영사, 2002.
8. 박찬상, 훌륭하고 유능한 교사의 길 (예비교사와 현직교사를 위한,최신 교직실무 안내서), 지식과감성, 2014.

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