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언어장애를 가진 학생에게 일상적인 교육과정을 통해 정상아동들에게 부여되는 것과 동일한 교육의 기회를 베풀기 위해서는, 그들의 특성에 맞게 교육하는 과정을 변형시켜야 할 필요성이 있는 것이다. 또한 언어 장애나 치료는 교사, 부모,
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언어치료를 효과적으로 할 수 있을 것이기 때문이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. Vicki A. Reedㆍ김화수 외 4명(2017), 언어발달장애, 박학사
2. 권재일ㆍ김현권ㆍ남승호(2015), 언어의 이해, 한국방송통신대학교출판문화원
3. 이혜경(2014), 언어치료 효과에 영
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장애의 출현율이 영유아기(0~4세)에서 0.5%, 학령전기(5~9세) 및 학령기(10~19세)에서 5%, 성인기(20~64)에서 3%, 노년기(65세 이상)에서 6%가량인 것으로 추정하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언어장애와 치료에 대해 간략히 서술해 보았다. 언
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 언어장애와 치료에 대해 간략히 서술하시오
I. 조음/음운장애
1. 치료목표
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언어치료 외에도 통합적인 치료방법이 시급하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언어장애와 치료에 대해 간략히 서술해 보았다. 언어장애 아동은 자기표현 부족과 상대에 대한 이해력부족으로 대인관계에 있어서도 필연적으로 열등감을 가
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