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텍스트의 문학읽기인 것이다.
참고문헌
- 김동남(2001), 초등학교 저학년 동시 지도 실태 조사 : 독자반응이론의 수용 실태를 중심으로, 대구교육대학교
- 김재숙(2002), 독자반응이론에 의한 동시지도가 유아의 동시감상 및 짓기에 미치는 영향,
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텍스트에게 어떤 기대를 가지고 있는가? 시간과 역사는 어떻게 이 기대들을 변화시키거나 형성하는가? 1. 독자반응이론 : 기원과 다양성
2. 성경 연구에서 수용이론의 평가와 적용
3. 알레고리적 해석은 독자반응이론의 하위 범주에 속
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반응중심 문학교육에서 또래 학생과 반응을 서로 토의할 수 있는 기회를 마련해야 할 필요성을 발견하게 된다.
참고문헌
○ 김동남(2001), 초등학교 저학년 동시 지도 실태 조사 : 독자반응이론의 수용 실태를 중심으로, 대구교육대학교
○ 김
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수용의 상호소통 - 볼프강 이저의 독자반응비평이론", 「문학사상」, 1992. 3.
이숭원(1995), "시교육에 도입된 이론적 지식의 몇 가지 오류", 「국어교육연구」 제2집, 서울대 국어교육연구소, 1995.
이원구(1999), "중등학교 창작교육의 현실과 방향-
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Ⅱ. 상호텍스트 성과 패러디
1. 상호텍스트성
1-1. 보르헤스 작품속의 상호텍스트성
2. 패러디
2-1. 보르헤스 작품속의 패러디
Ⅲ. 보르헤스가 토마스 핀천에 끼친 영향
1. 상호텍스트성과 패러디
Ⅳ. 보르헤스의 흔적
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텍스트의 의미구성 과정………………………………63
IV. 맥락 중심 문학교육의 원리 …………………………………………………73
1. 학습자의 맥락화에 대한 탐구……………………………………………73
2. 학습자와 수용맥락 간의 상호
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반응은 무시되고 자전거 타는 정답만을 알려주는 교사 중심의 일방적이고 권위적인 교육 방식이 중심을 이루게 된다.
다른 한 편으로 작품의 해석과 수용을 독자의 역할에 맡기는 독자반응이론에 근거한 학생 중심의 교육도 해석력 저하라
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독자와의 관련에 있어서 매우 도덕적이다. 문학작품이 특정한 관례나 행위체계를 지지하는 경우는, 삶에 몰두하여 삶에 대해 가치있는 반응을 나타내는 경우보다 덜 도덕적이다. 문학작품은 도덕적 실험이다.
4. 사회는 두 가지 점에서 특별
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수용」『아시아 문학』제2호(한림대 아시아문화 연구소, 1954)
탁용식, 「김유정 소설의 해학성 고찰」, 경희대학교 교육대학원. 2006년.
한상무,「反語的 力法과 反語的 비젼-김유정연구」『연구논문집』제9집, 강원대학교, 1975. 1. 서론
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수용하면서 동시에 그 한계를 극복하고자 한다.
결론에 덧붙여, 문제의식을 두 가지 제기한다. 첫째, 여러 이론가들의 입장을 비판적으로 논하면서 필자는 객관적, 종합적, 절충적인 입장을 견지하는 것으로 보인다. 그러한 서술 방법은 상당
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수용하여 학문적인 성장을 이룰 것입니다. 학과에서 제공하는 다양한 기회를 적극적으로 활용하여 연구 프로젝트에 참여하고 논문을 발표할 것입니다.
둘째, 학외에서의 활동을 통해 자신의 경험과 역량을 향상시킬 것입니다. 학회나 문학
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독자들 중 일부에게는 부정적인 반응을 일으킬 수 있으며, 작품의 인식과 수용에 영향을 미칠 수 있습니다.
기회(Opportunities):현대 사회의 문제와 연계: '부덴브로크 가의 사람들'은 현대 사회의 다양한 문제와 관련성을 가지고 있습니다. 작품
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반응은 어땠는지 최대한 구체적으로 작성해 주십시오.
4. ④ 쉽게 달성하기 어려운 책임을 맡아 끝까지 완수했던 경험은 무엇입니까? 쉽게 달성하기 어려웠던 이유가 무엇인지 밝히고, 목표 달성을 위해 기울인 노력을 최대한 구체적으로
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이론과 개념이 등장하고, 사상의 흐름이 변화합니다. 이에 대한 이해와 대응력을 갖추기 위해 꾸준한 학습과 지식의 습득을 계속할 계획입니다. 다양한 경험과 문화적 배경을 탐구하며 폭넓은 시야를 갖추고, 이를 토대로 다양한 관점을 수용
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독자적인 연구 주제를 선정하고 실험을 진행하였습니다. 문제 해결을 위해 기존의 연구 결과와 관련 이론을 참고하면서도 독자적인 시도를 하였고, 실험 결과를 통해 새로운 발견과 성과를 이뤄냈습니다. 이러한 과정에서 창의적인 사고와
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