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교육의 틀을 폭넓게 확대시켜 주고 있다. 또한 해리스의 상상력을 통한 가르침은 다양한 방법들을 제시해 주고 있어서 기독교교육의 장이 더욱더 풍성해지고, 참여자들로 하여금 다양한 경험의 기회를 제공함으로써 교육적 효과를 더욱 풍성
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교육과정과 공통 교육과정, 선택 교육과정이다. 각 교육과정은 아동의 능력과 수준에 맞게 적용하고 실시해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐스펙트럼 장애의 특성에 대해 설명하고 교육과정에서의 교육적 지원과 중재방법을 각각
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교육적 적용연구”. 오산: 한신대 신학대학원 석사학위논문, 1997.
조성희. “제임스 파울러의 신앙발달이론과 제임스 로더의 변형이론에 대한 비교연구”. 완주군: 한일장신대 한일신학대학원 석사학위논문, 2005.
조현주. “제임스파울러의
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한국교회의 잠재적 기능을 분석하는 데 상당한 이론적 뒷받침이 될 것으로 생각된다. 아울러 그의 연구는 양심에 관련된 문제를 해결할 수 있는 방법론까지도 이끌어낼 수 있도록 교육적 측면이 배려되어 있다는 점을 언급하고 싶다.
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교육을 한다면, 근본주의적이고 부흥회적으로 되어 예컨데 차울러가 지적했듯이 청년적 발달이 고립되고 정지된 청장년이 되기 쉬우며, 반대로 발달적으로 치우치게 되면 로더가 지적한 것처럼 너무나 인간의 심리적인 발달만에 전적으로
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