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론에 주어진 근본적 한계일지 어떨지 또한 해결해야 할 과제가 아닐까. 이와 관련하여 학술적 글쓰기 모델에 관한 점증하는 문제제기는 비단 글쓰기 이론만의 문제는 아니라고 본다. 이것이 필자가 '매체언어이해론'에 국한하여 논의하게 된
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론, 현실문화연구, 1994
프리드리히 니체(김태현 역), 도덕의 계보/이 사람을 보라, 청하, 1982
페터 뷔르거(최성만 역), 전위예술의 새로운 이해, 심설당, 1986
Adorno, Prisms, MIT Press, 1981
Andrews R., ed., Rebirth of Rhetoric, Routledge, 1992
Anne Ruggles Gere et., Langua
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론』, 한길사, 2005
2. 김정화, / 『5ㆍ4 운동의 사상사』, 일월서각, 1983
3. 주책종, / 『5ㆍ4 운동』, 광민사, 2002
4. 마쯔마루 미찌오외 / 『중국사 개설』, 한올 아카데미, 2003
5. 신성호·윤혜영 / 『한국인을 위한 중국사』, 도서출판장원2003
6. 존
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언어의 수용과 생산
5. 표현 교육의 활성화와 창의성 신장
Ⅷ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 지향점
1. 학습자 중심의 국어교육
2. 과정 지향의 국어교육
3. 의미 중심의 국어교육
4. 방법 중심의 국어교육
5. 통합적 국어교육
Ⅸ. 결론
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언어는 인만이 가지는, 인간에게는 대단히 중요한 가치를 지님을 새삼 느끼게 된다. 어찌 보면 인간의 문명 자체가 도구 사용의 결과이고, 오늘날 우리 삶 역시 컴퓨터, 휴대폰, 텔레비전은 물론 온갖 주방기기에 이르기까지 도구로 뒤덮여 있
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