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발문·지명·응답에 관한 지도기술(서울, 현대교육출판, 1991) Ⅰ. 발문의 일반적 요령
Ⅱ. 좋은 발문 어떻게 할까요?
Ⅲ. 발문 수준에 따른 유형
Ⅳ. 발문 구상을 위한 실제
Ⅴ. 수업의 흐름에 따른 발문형식
Ⅵ. 교과지도를 위한
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발문(좁혀주는 발문)
관계적 발문(넓혀주는 발문)
부정적 발문(뒤흔들어 주는 발문)
③ 김종서에 의한 분류
발문형식면에서의 분류 : 넓은 발문(broad question), 좁은 발문(narrow question)
학습자의 사고에 대한 자극과 반응면에서의 분류 : 단순기억
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발문함으로써 학생 스스로 생명의 소중함의 당위성을 느끼도록 이끈다.
발문형식 : 발문은 되도록 주변에서 느낄 수 있는 구체적인 것으로 시작하는 것이 좋겠다.
생명은 소중하다. 라고 말하는 것이 자칫 추상적이어서 학생들이 그 당위성을
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발문은 교사에 의해 던져지지만 학생의 반응에 따라 학생들의 흥미와 관심거리에 따라서 발문 순서를 수시로 수정해 가야 한다.
5. 사고를 저해하는 발문은 피해야 한다
ｏ 누구나 다 아는 뻔한 답을 요구하는 발문
ｏ 자문자답하는 형식의
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발문수준이 학업성취 및 문제해결성향에 미치는 효과” 공주대, 1999
- 보건복지부, “만5세 누리과정 지도서”, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 발문의 정의 및 유형
1) 발문의 정의
2) 발문의 유형
(1) 형식과 반응에 따른 분류
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