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발문·지명·응답에 관한 지도기술(서울, 현대교육출판, 1991) Ⅰ. 발문의 일반적 요령
Ⅱ. 좋은 발문 어떻게 할까요?
Ⅲ. 발문 수준에 따른 유형
Ⅳ. 발문 구상을 위한 실제
Ⅴ. 수업의 흐름에 따른 발문형식
Ⅵ. 교과지도를 위한
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발문은 학습 목표 해결을 위해 핵심 발문과 보조 발문이 잘 구조화될 수 있도록 구성하는 것이 좋다.
⑥발문의 수준은 어린이들이 이해할 수 있는 범위 내에서 이루어져야 한다.(광주직할시 교육청 편, 1992)
(5) 학생 질문의 조장을 위한 교사의
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교사는 발표내용을 가지고 발문함으로써 학생 스스로 생명의 소중함의 당위성을 느끼도록 이끈다.
발문형식 : 발문은 되도록 주변에서 느낄 수 있는 구체적인 것으로 시작하는 것이 좋겠다.
생명은 소중하다. 라고 말하는 것이 자칫 추상적이
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교사의발문에 따라 예상되는 답(결론)을 생각하여 발표함
-‘~하면 ~할 것이다.’, ‘~할 것이다.’ 등의 형식으로 예상을 수립함
-수립된 예상을 발표하고, 교사와 함께 하나하나의 예상에 대하여
타당성을 확인하여 종합 정리함
예상의 의미
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교사의 발문의 분석관점
5. 판서의 분석관점
6. 수업매체 활용의 분석관점
7. 형성평가의 분석관점
8. 학습준비 상황의 분석관점
Ⅵ. 수업관찰과 수업분석의 구성요소
1. 수업목표
2. 학생의 성장 및 발달
3. 교사의 자질 및 능력
4. 수업
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