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수행평가는 무의미하다. 물론 여기에 그러한 노력을 뒷받침할 수 있는 제도적이고 정책적인 배려가 뒤따라야 한다는 것은 말할 필요도 없다. 단, 여기에서는 국어과 수행평가의 측면에 한정하여 논의하고자 한다.
수행평가를 위해 가장 기본
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포트폴리오법, 동료 평가법, 프로젝트법 등 다양한 수행평가 방법을 한꺼번에 다 동원하지 말고 현실성 있고 교실에서 교사가 다루기 쉬운 수행평가 방안, 예를 들어, 서술형 검사 논술형 검사부터 하고 점진적으로 연구보고서법, 포트폴리오
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국어과수행평가와포트폴리오/천경록/서울: 교육과학사, 2001.
2. 제7차교육과정에따른국어과읽기.쓰기수행평가연구/류성기/서울: 교육인적지원부, 2001.
3. 교육과정과 교육평가/김재춘 외/교육과학사, 2004
4. 21세기를 여는 초등교육의 쟁점들/교
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평가하기보다는 다른 작가의 자료를 이용하여 대비적으로 조언하고 평가하는 방안을 강구하는 것으로 대신할 수 있을 것이다. * 1. 수행평가의 철학
2. 수행평가의 속성
3. 국어과의 수행평가
4. 문학과목의 수행평가 얼개
5. 문학
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국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정』, 한국교육개발원, 1997.
박영목·한철우·윤희원, 『국어과 교수학습 방법 탐구』, 교학사, 1997.
박인기, 「시교육과 평가」, 김은전 외, 『현대시교육론』, 시와시학사, 1996.
백순근 외, 『수행평가의
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