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교육력으로서 마을교육자본의 확보 또한 강조되고 있다. 이는 마을교육공동체의 개념이 이론적 개념에 머물지 않고 이념이 실천의 과정으로 옮겨가기 위한 노력이 필요하며, 이를 촉진하기 위한 방안으로 정책으로서 마을교육공동체가 공존
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교육과정의 내용이 안고 있는 산업문명적·근본적 한계 그리고 생태적 인간형에 대한 이야기로 대신하고자 한다. 지역사회의 자연적·문화적 특성을 무시한 채 하나의 교과서가 전국적으로 사용되는 문제, 나눔과 상생의 자치·자율 공동체가
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교육의 정서적 접근을 위한 탐색
A. 정의적 교육을 위한 적합한 환경의 조성
B. 교육과정에 정의적 요소를 가미
C. 정의 중심 수업모형
Ⅳ. 매체를 통한 정서적 도덕교육의 실례
A. ‘천국의 아이들’ 이야기
B. 영화 속의 도덕 교육적
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교육이 당면할 사명이 될 것이다.
[참고 자료]
백중열, 아동미술교육의 이해, 공동체, 2006
최재영, 아동 미술활동의 지도와 이해, 창지사, 2008
이소은, 권기남, 아동미술, 양서원, 2011
김정, 유아미술교육, 한국방송통신대학교출판부, 2001 Ⅰ.
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교육
Ⅴ. Montessori 의 우주교육의 방법
1. 살아있는 생명체를 사랑하는 것으로서의 우주교육
2. 자연과학으로서의 우주교육
3. 인간 역사와 인간 문화로서의 우주교육
4. 인간 생명의 존엄성으로서의 우주교육
5. 생태계의 보존으로
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