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근대적 개체성의 의미는 위기에 봉착하게 된다. 그러나 과연 그러한가? 목차
1. 근대의 의미:상상력과 이성
2. 자연인이자 부르주아인 로빈슨 크루소
3. 자연인이자 시민인 에밀
4. 자연인이자 철학자인 장 자크 루소
5. 근대성의
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에밀에 나타난 목적론적 자연개념의 교육학적 시사, 한국교육철학학회, 2011
신상옥, 루소의 에밀에 나타난 교육사상과 현대가정의 자녀교육, 중앙대학교 한국교육문제연구소, 2004
이채연, 에밀(Emile)을 통해서 본 루소의 자연주의 교육철학,
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에밀 뒤르케임의 사회학]. 아카넷. 2001.
Eric Weil. Hegel et l'etat, Paris, J. Vrin, 1980
스트롬버그 지음. 김동일 옮김. [사회사상사]. 문음사. 1999.
I. M. 짜이틀린. [사회학 이론의 발달사]. 한울. 1985.
Emile Durkeim, The Rules of the Sociological Method
(New York : Free Pres
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에밀』은 로크나 콩디악의 영향 아래, 몽테뉴, 라블레 등의 르네상스의 자연주의적 자유주의적 교육사상을 계승하고 발전시켜, 당시의 봉건적인 귀족사회를 위한 교육, 스콜라 철학적인 서적편중의 형식적 교육에 대해서 근대적인 인간교육
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에밀은 찬찬히 생각하며 읽지 않으면 진의를 파악하기 어려운 내용이 많이 등장한다. ‘서툰 의사는 한 번에 한사람을 해치지만, 서툰 교사는 130명을 해친다.’는 말이 있다. 이 말처럼 교육의 중요성을 극명하게 보여주는 표현도 없다. 모든
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