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대한 논쟁이 바로 역사과 교수학습론의 중요 부분이 되어야 한다고 생각한다. 결국 이것은 교수학습방법론이 아니라 역사인식론이다. 1. 머리말
2. 역사과 교수학습론의 현재와 문제점
3. 인식론적 전환의 가능성과 방향
4. 맺음말
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되어야 한다.
양호환, 역사학습의 인식론적 모색 1. 머리말
Ⅱ. 본 론
1. 교육적 인식론이란 무엇인가?
2. 기존 교수학습론의 문제점
3. 역사 학습에 관한 시각과 담론의 문제점
4. 인식론적 전환의 가능성과 방향
Ⅲ. 맺 음 말
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교수-학습, 김종문 외, 구성주의 교육학(교육과학사, 1998)
- 최연주, 문제중심학습과 웹을 통한 교사 정보화 연수프로그램 개발 연구(연세대학교 대학원 석사, 1998) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의의 개념
Ⅲ. 구성주의의 특성
1. 인식론으로서의
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인식론적 기반, 학지사
- 황윤한(1996). 교수-학습 방법의 패러다임적 전환 모색: 객관주의 교육에서 구성주의 교 육으로. 한국교육, 23(2), 1-23.
- http://cafe.naver.com/edu0703/4
- http://cafe.naver.com/edu0703/14
- http://www.hani.co.kr/arti/education/witheducation/97003.ht
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교수모형들은 지식의 객관성에 관한 인식론적 가정으로 지식의 획득 과정에 관한 독특한 관점을 형성하고 패러다임의 전환을 통해 객관주의로 이어졌다. 이들의 교수이론에 근거한 교수 방법은 급변하는 정보화 사회에서 필요로 하는 창의
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