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종군위안부 문제
⑤ 한일협정(한일기본조약)의 문제점
⑥ 냉전종식과 배상문제
⑦ 중학교 전 교과서에「위안부」등장
⑧`교과서에 종군위안부는 필요 없다`는 주장이 나오기 까지.
⑨ 소망신승의 주장
⑩ 우익의 종군위안부에
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교과서 역사왜곡』,
역사비평사,2001
강찬일,『 헛소리의 재생상 구조』, 한겨레21 , 2001,4,26
황영식,『오른쪽으로 가는 일본의 역사인식』 주간한국, 2001,4,19
심규선,『침략, 학살, 종군위안부가 사라진 역사교과서』, 신동아, 2000,11
김창석.안
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추진하는 역사개찬 ‘국민운동’의 실태
(2) 왜곡된 역사와 진실
- 고대사 (임나일본부설)
- 조선시대 (임진왜란, 조선통신사)
- 개화기 ( 정한론, 강화도조약)
- 일제강점기 (한일병합, 위안부)
3. 결 론
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역사교과서연구회,「한일 교류의 역사」, 혜안, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한일조약이란 무엇인가
Ⅲ. 한일조약의 배경 - 미국의 배후
Ⅳ. 한일관계 정상화의 필요성
Ⅴ. 한일조약의 체결
1. 회담의 경과
2. 경제협력론의 대두와 조약 체
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종군위안부에 관련된 전범에 대한 재판을 실시하여 범죄에 대한 명확한 처벌이 이루어져야 할 것이다. 아울러 교육과정을 개정하여 역사적 사실을 반영하여 종군위안부에 대한 인식을 그들의 국민들에게 일깨워야 한다.
위의 선결조건이 이
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위안부 문제에 대한 관심은 지속성과 깊이를 결여하고 있는 경우가 많다. 일본 정부의 책임있는 자세도 필요하거니와 한국 국민들의 역사의식에도 많은 각성이 있어야 할 것이다. 군위안부 문제는 비단 피해자만의 문제는 아니라는 점을 명
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교과서)
중국사회의 지속과 변화 (로이드 E. 이스트만 저 1999, 돌베게)
패사회편 권88, ‘당나라 사람들의 금기’ 1. 죽음에 대한 금기
2.혼인금기
※띠와 나이에 관련된 금기
※나이차이금기
※결혼시기 금기
※궁합과 관련된 금기
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필요성
2. 연구의 목적 및 방법
Ⅱ 이론적 배경
1. 사군자의 의미
2. 사군자의 역사적 배경
2.1 매화
2.2 난
2.3 국화
2.4 대나무
Ⅲ 중등미술의 사군자 교과지도 적용방안
1. 한국전통미술 적용방안
2. 효과적인 개선방
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역사교과서 왜곡과 우경화, 寶雲 - 충남대학교
백태열. 2003년, 日本의 軍事大國化가 韓國安保에 미치는 影響
若槻泰雄(와카쓰키 야스오), 일본 군국주의를 벗기다, 화산문학
【要 旨】
今日本は右傾化の風が吹いている。代蕪な事例では年
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역사상을 형성해 나갈 수 있을 것이라고 본다.
역사 인식의 공유는 역사 교육을 통한 실천을 전제로 한다. 즉 학자들 사이에 역사 인식에 영향을 줄 때 역사인식의 공유는 의미를 갖는다. 이에 대중의 역사인식에 영향을 주는 통로로서 교과서
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없다는 것과 별로 다를 것이 없는 것이다. 더구나 요즘처럼 일이 분업화되어 있는 사회에서는 특정 분야를 전문가 수준으로 잘할 수 있는 능력이 필요하지 여러 분야를 그만그만한 수준으로 하는 것은 별로 필요하지 않는다. 따라서 무슨 일
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역사교과서 부록형
▶ 자기소개서에서 지양해야할 진부한 표현들
3) 자기소개서 작성시 주의할 점
▶ 기본적인 내용을 필수적으로 포함시킬 것
▶ 객관적인 서술을 할 것
▶ 모든 서술이 자신을 나타내는 데 충실하도록 할 것
▶ 추상
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필요한 일이었습니다. 하루는 수련생들과 한라산 등산을 하는 날이었습니다. 전원 사고 없이 무사히 도착해야 하기 때문에 조심성이 많이 필요했습니다. 정상에 오른 뒤 내려갈 때가 되어, 제일 뒤에서 수련생들을 살피며 내려가고 있는데, 1/
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역사교사 자기소개서1
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 생활신조
4. 지원동기 및 포부
II. 역사교사 자기소개서2
1. 자기소개(생활신조, 취미/특기, 성장과정, 가정환경 등)
2. 성격의 장단점
3. 성공 및 실패경험
4. 지원동기 및 입사 후
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역사)에서 뛰어난 성과를 보이고 있으며, 학년이 오르면서 학업성취도가 상향곡선을 그리고 있다는 것이 더욱 주목됩니다. (1학년 평점- 4.6, 2학년- 4.7, 3학년- 5.00만점)기본적인 학습 능력이 갖추어진 상태에서 꾸준한 노력이 가미됨으로써 무
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