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이야기를 가지고 선생님과 함께 간단한 이야기 꾸미기를 하였다.
② 될 수 있으면 아동들이 많은 이야기를 할 수 있도록 하고 부끄럼이 많은 아동은 자연스럽게 질문을 해서 이야기를 유도하였다.
Ⅶ. 이야기중심학습(이야기중심교육) 관련
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이야기와 비교한다.
< 이야기 구성도 작성 훈련 절차 >
참고문헌
김순복(2002), 이야기 구조를 통한 이야기글 지도 방안 연구, 석사학위 논문, 서울교육대학교 대학원
광주교육대학교부속초등학교(1999), 이야기 학습지
박인기(1996), 이야기체
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이야기 나누기 시간의 운영을 이렇게 하기 위해 노력한다.
Ⅴ. 향후 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 공고화 방안
유아기의 언어발달은 유아의 전체적인 발달에 영향을 미치므로, 보다 다양하고 흥미로우며 체계적이고 조직화된
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이야기이다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1997), 수학과 교육과정
ⅱ. 박성택(1998), 수학과 소집단 협력학습의 방향 탐색, 부산교육대학교
ⅲ. 신택균외 7명, 수학교육, 동명사
ⅳ. 신택균(1990), 수학과 학습지도의 개선, 경상북도초등수학교육연구회 연
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(developing stage)
이야기 소개하기
- 관련 그림을 보며 교사의 이야기 듣기
- 비디오 자료를 통해 이야기 듣기
집중(focusing stage)
관련 학습 활동하기
- 게임, 노래, 챈트 등을 통해 새로운 표현 익히기
확장(extending stage)
후속 학습 활동하기
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