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아직까지 보편문법 이론과 문화변용 모델을 중심으로 제이언어습득 이론에 대한 개요를 살펴봤다. 두 이론 모두 제이언어 습득에 대한 연구에 기여한 점은 있지만 제이언어 습득을 완전하게 설명할 수 없는 한계점을 가지고 있는 것으로 나
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제이언어의 상급 학습자가 저지르는 언어 상의 오류의 대부분이 문법에서 보다 의미상의 오류가 많은 것으로 주장되어 왔다. 본 논문에서는 프랑스어를 예로 들어 어휘에 있어서의 사용 상의 오류에 대하여 검토했다.
2.3. Lupppescu, Stuart and Day
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nd Language Acquisition, Amsterdam: John Benjamins.
______________(1985). The markedness differential hypothesis theory and applications, In Wheatley, B., Hastings, A., Eckman, F., Bell, L., Krukar, G. and Rutkowski, R.(eds.), Current Approaches to Second Language Acquisition: Proceedings of the 198
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1. 서론
말하기는 커뮤니케이션에 있어서 가장 기본적인 수단이면서 L2 (second language, 제이언어) 학습자에게 있어서는 reading, speaking, listening, writing의 4기능 중에서 가장 어려움을 느끼는 분야이기도 하다. 그 이유로는, 분절음, 초분절음적인
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제이언어로서 강의하는 과정에서 강의진행자는 우선 한어와 모국어를 비교하여 그 차이를 습득해내야 하며, 한어습득의 일반적 과정과 규율을 그려내고, 아울러 이의 효과적 진행을 위한 효율적인 이론과 설명을 구상해 낼 수 있어야 한다.
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