|
교안을 미리 작성하지 않게 되면 다음 단계로 가는 수업의 흐름을 예측할 수 없어 돌발 상황에서도 융통성을 발휘할 수 없게 된다. 상기 속담을 선정하여 교육의 단계를 나누어 설명한 것은 가장 기본적인 수업 교안의 방안이지만 수업 도중
|
|
|
다음 과와의 연결을 고려한다. 교사 평가를 요약한다. Ⅰ. 교수-학습의 개념 이해
Ⅱ. 기독교 교육의 교수-학습 이해
Ⅲ. 교수-학습 지도의 실제 / 교안작성법
Ⅳ. 발달 단계에 따른 교수 방법
Ⅴ. 21세기를 위한 교수 방법의 변화
|
|
|
교안을 작성하면 교육자가 학습자들에 게 가르쳐야 할 것들을 빼먹지 않고 가르칠 수 있다는 점에서 만들 필요성이 있 다. 그런데 이 교안은 교육자가 작성하고 학습자들에게 대부분이 보여주지 않기 때문에 한국방송통신대학에서 어떻게 교
|
|
|
것이기 때문에 교사가 이 학습 원리에 따라서 질서 있게 계획하면 성령께서 학생의 마음속에 역사 하실 가능성이 더 많은 것이다.
중심이 되는 개념과 목표 설정
교안작성을 시작할 때 "내가 무엇을 가르칠까"와 "학생이 어떻게 변해야 할까?"
|
|
|
어떻게 가르칠 것인가 Ⅰ. 사회과(교육, 수업) 개념학습
1. 개념
2. 이론적 배경
1) Taba(1967)
2) Merrill & Tennyson(1977)
3) Bruner 등(1977)
4) Howard(1987)
3. 기초 개념 및 원리
4. 유의점
Ⅱ. 사회과(교육, 수업) 탐구학습
Ⅲ. 사회과(교육, 수업)
|
|
 |
가르칠 때 물론 말을 끊어서 해주면 학생들이 이해하기는 쉽지만 어떤 교사는 마치 어린 유치원생들을 가르치듯이 대하는 걸 봤다. ‘말해요. 아니에요. 써요’처럼 그냥 “말하지 말고 쓰세요”라고 말해도 학습자들은 알아 들을 것 같은데
|
|
|
교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업의 구성
Ⅲ. 수업교안
맺는 말
참고문헌
|
|
|
학습자들을 평가했던 기존의 평가 방식에서 벗어나 조금 더 다양한 측면으로 학습자들을 평가할 수 있게 될 것이다.
여러 줄 세우기를 표방하고는 있으나 현실적으로는 한 줄 세우기 교육이 계속되고 있는 우리나라의 교육현실에 Gardner의 다
|
|
|
것이다.
참 고 문 헌
1. 국내문헌
가. 단행본
김건. 「엉터리 재무제표 뒤집어 보기」, 더난출판사. 2006.01.20
송상엽, 최창규, 심요순, 김윤태, 김현식, 「제8판 중급회계」, 웅지세무대학출판부.
최명수, 「뒤집어보는 경제 회계부정 이야기」,
|
|
|
학습자의 자기조절학습능력, 학업성취도, 자아존중감 및 협동심에 미치는 영향」
이선주(1990),「Jigsaw 학습방법의 적용에 관한 연구」,고려대학교 교육대학원 석사학위논문
정문성(1996), 「사회과 협동 학습의 유형과 실제」 Ⅰ. 서론
1.
|
|
 |
것이 아니라 주변의 도움과 목표 달성을 위한 트렌드를 읽는 능력이 필요하다는 것을 알 수 있었습니다.
3. 대학생활 중 가장 주목할 만한 성과 세가지를 구체적으로 작성해 주십시오. (1,200자 이내)
1. 봉사 동아리 활동
2. 각종 아르
|
|
 |
작성 방법
17. 진학지도에 대한 특별한 아이템이 있는가?
18. 자신있게 활용할 수 있는 학습보조 자료는?(교육공학관련 사용가능 기자재)
19. 21C아이들에게 가르칠 것은?
20. 수업을 마치고 학생들에게 왠지 미안한 마음이 든다면?
21. 사립학
|
|
 |
어떻게 해야 합니까?
3) 심층면접을 통해 학생들의 무엇을 파악하려는 것입니까?
(1) 긍정적인 특성 (2) 부정적인 특성 (3) 영향을 미치지 않는 특성
4. 서울대 면접 및 구술고사 실시 방법
1. 면접방법2. 평가내용
3. 모집단위 평가내용
1) 자
|
|
 |
어떻게 될 거라
생각하는가.
4. 우리회사는 이러저러한 비전을 보고 사업에 착수 했는데 이
사업분야에 대해 평가해보시오.
[ 지원분야 예상 면접 기출문제 ] 1. 출생/가정환경/성장과정
2. 학창생활/생활태도/성격
3. 장점 및 특기
4
|
|
 |
것은 중국 의약대학교에서 한국어 선생님으로서 중국 학생들에게 한국어를 가르치는 수업이었습니다. 한국어를 전문적으로 가르친 경험이 없고, 전공도 아니었기 때문에 부담이 되었습니다. 특히 중급반 수업 내용은 한국인임에도 불구하고
|
|
메뉴펼치기
