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지식관과 교육방법, 한국교육생산성연구소
ⅲ. 노상우 외 1명(2010), 생태적 건축 개념에 따른 에코스쿨(Eco-school) 구안, 전라북도교육청
ⅳ. 문현진 외 1명(2008), 생태적 사회과 교육의 방향 탐색, 한국사회교과교육학회
ⅴ. 정정호(2000), 예술의
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지식을 제대로 아는 것은 명제를 다를 줄 아는 방법을 아는 것을 포함한다.
오크쇼트는 명제적인 지식을 다음과 같이 분류하였다.
1) 조건의 성격을 지닌 지식 : 어떤 일을 할 수 있기 위해 반드시 알아야 할 조건(모르스 부호에 관한 지식)
2)
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지식관, 학습형태 및 방법, 교육목표, 교사의 역할에 대해 기술해 보았다. 최근의 인간관은 환경에 영향을 줄 수 있다는 면이 강조되면서, 인간의 자유와 의지적 선택을 중심으로 한 인간의 능동적인 측면이 강조되는 경향으로 나아가고 있다.
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지식관
① 지식은 궁극적 실재와는 무관하다고 주장.
② 관찰의 원리 강조
- 지식에 대한 세속적 토대 구축.
- 지식의 실용적 가치를 인정.
- 지식은 과학적 지식으로서의 인간생활과 사회질서의 완성에 조력할 수 있어야 한을 의미한다.
③
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지식(통합형코드, 집합형코드)→교육과정/수업과정/교육평가
9. 신교육사회학적 연구에 대한비판
1. 연구에 비경험적인 요소가 많고 재현가능성과 반증가능성은 약하다. 사변적 수준에 머무르고 있다
2. 극단적 상대주의는 연구의 일관된 전
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