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사회적 교환이론
2-3. 형평이론
2-4. 역할기대 이론
2-5. 상호의존 이론
2-6. 유사성
2-7. 상보성
2-8. 나에게 보상을 주거나 이익이 되는 사람
2-9. 가까이 있어 자주 만나는 사람
2-10. 내 친구가 좋아하는 사람
2-11. 좋은 특성을 가지고 있는 사
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대안은 있다], 삼신각, 1996
― 이훈구 저, [사회심리학], 법문사, 2004
― 청소년폭력예방재단 편저, [학교폭력, 고통받는 아이들을 위해 무엇을 할 것 인가?], 한울림, 1996
― 콘라트 로렌츠 저 송준만 옮김, 공격성에 관하여, 이화여자대학교 출판
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대학교 석사학위논문.
하미경(1996). 과학-기술-사회(STS)교육 도입을 위한 시도. 한국과학교육학회지, 11(2). 79-85
허명(1991). STS의 이론과 적용. 새교육. 91(9). 8-16. I. 서론: STS와 과학교육
II. 전통적 과학관과 현대의 과학관
1. 전통적 과학
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현대사회는 급속하게 변하고 있기 때문에 더 이상 학교는 완성학습의 장이 아니다. 획일적으로 주입하는 교육으로는 앞으로는 이 세상을 살아 갈 수 없기 때문에 자기가 스스로 하는 학습방법을 아이들에게 가르쳐야 할 것이다. 교사는 학생
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사회환경, 나남출판, 2003
이현수, 이상행동의 심리학, 대왕사, 2001
권육상, 인간행동과 사회환경, 유풍출판사, 2001
이장호 외, 상담심리학의 기초, 학문사, 2000
김충기 외, 현대 상담의 이론과 실제, 교육과학사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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