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에 애정이 넘치는 경우에는 꾸지람이나 칭찬은 효과가 있다.
Ⅵ. 훈계(벌, 훈육, 꾸중)의 사례
☞ 칭찬하는 일은 쉬운 일이 아니다. 하지만 꾸짖는 일은 이보다 더 어렵고 힘들다. 그래서 수업은 꾸짖지 않고 하는 것이 권장된다. 학생에게 다음
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훈육, 훈계, 벌)의 개념
Ⅲ. 꾸중(훈육, 훈계, 벌)의 의의
1. 가급적이면 꾸중이나 벌을 주지 않도록 하기
2. 경우에 따라서는 질책도 칭찬 이상으로 효과적일 때도 있음
Ⅳ. 꾸중(훈육, 훈계, 벌)의 형태
1. 명령형
2. 협박형
3. 놀리는 말
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훈육, 덕성여자대학교 열린교육연구소, 2011
정원국 - 가정에서의 자녀 훈육을 통한 신앙교육 연구, 아세아연합신학대학교, 2009 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 훈육(훈계, 꾸중, 벌)의 개념
Ⅲ. 훈육(훈계, 꾸중, 벌)의 의의
Ⅳ. 훈육(훈계, 꾸중, 벌)의 유
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훈육ㆍ훈계 등의 방법으로 행해야 한다’ 고 규정해 놓고 있다. 또 광주시내 각 학교마다 학교생활규정에 체벌 규정을 마련해 놓고 있다.
광주 ㅈ고 체벌규정(1조)에는 ‘학생의 훈육·훈례를 위해 행하는 체벌은 원칙적으로 지양한다. 다만
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훈육·훈계 등의 방법으로 행하여야 한다.” 는 규정은 제8항의 “지도를 하는 때에는 학칙으로 정하는 바에 따라 학생에게 신체적 고통을 가하지 아니하는 훈육·훈계 등의 방법으로 행하여야 한다.” 로 개정.
• 이는 학교에서의 체
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체벌) 학생의 훈육·훈계를 위하여 행하는 체벌은 원칙적으로 지양 한 다. 다만, 교육상 불가피할 때에는 학생에게 매 또는 그 외의 신체적 고통(이하 기합이라 한다)을 가할 수 있다.
제2조(목적) 체벌(매 또는 기합에 의한 것을 뜻한다)은 학
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