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유아과학교육, 양서원, 2015
황의명외, 유아과학교육, 정민사, 2019
서혜정, 유아과학교육, 공동체, 2018 Ⅰ. 서론- 아동과학 활동의 구성 원리
Ⅱ. 본론-아동과학교육에서의 교사역할
Ⅲ. 결론- 아동과학교육에 있어서의 본인의 생각과 개선
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유아과학교육을 위한 교사의 역할에 대해서 제시하고, 영유아 어린이집에서의 하루일과를 중심으로 교사의 구체적인 역할을 적용하여 서술해 보았다. 유아 과학교육은 과학자를 양성하기 위한 교육이 아니라 과학 시대에 살고 있는 모든 이
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과학에 관련된 개념을 이해할 수 있도록 계획되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아를 대상으로 과학교육을 할 때 적용되는 교수원리에 대해 설명해 보았다. 유아 과학교육을 진행하는데 있어서 교사의 역할이 중요하다는 것은 더
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교사는 과학활동이 소집단으로 이루어질 수 있도록 하며 유아가 상호작용을 할 수 있도록 배려해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
권귀염 (2018). 제 4차 산업혁명 시대의 교육과 유아교사의 역할. 학습자중심교과교육연구.
고유리 (2017). 구성주의에 기초
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교사는 교실 문화의 조성자(contributor to the classroom culture)이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육 이론을 비탕으로 사례를 들어 설명해 보았다. 유아 과학교육은 과학자를 양성하기 위한 교육
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