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비유 전략 등 계획, 내재적 종합자와 요약자의 위치 결정. 정교화 되어진 각각의 대요의 내용 명세화.
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미시적 설계
7. 정교화 이론의 평가
정교화 이론은 새로운 교수 설계의 전략들을 새로 창조하여 제시하고 있다기 보다 다양한 이론 및
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이론적 정교화 순서는 학습자가 아직 학습하지 않은 가장 광범위하고 포괄적이며 일반적인 원리(가장 단순한 원리이면서 일반적으로 맨 처음에 발견된 원리)를 가르치는 것에서 시작해서 점차로 보다 협의의, 덜 포괄적이며, 보다 구체적이
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정교화 교수이론이 제시하고 있는 일곱 가지 교수전략과 교수설계절차를 살펴보았다. 본 장에서 고찰한 교수이론 중에서 Skinner의 강화이론과 Bruner의 발견학습이론, Ausubel의 유의미 수용학습이론은 교수 프로그램 개발 시의 기본원리와 틀을
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정교화된 레슨을 계속적으로 제시해 나가는 것을 말한다. 따라서 모든 수준의 레슨은 이전 수준의 레슨을 근거로 정교화해 나간다.
4) 정교화 교수설계 이론의 활용
Reigeluth는 그의 정교화 이론에 따라 교수설계를 위한 비교적 상세한 절차를
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이론과 모형』 교육과학사(1993)
교육공학의 이해 나일주 정인성 공저 학지사
교육방법 및 교육공학 이화여대 교육공학과 교육과학사
이화여자대학교 교육공학과 저『교수설계의 이론과 모형』 교육과학사(2000)
김도균「Reigeluth의 정교화교수
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이론의 정교화에 기여할 수 있는가에 대하여 의문이 남는다. 실제 현장에서의 활동이 가지는 특성과 의미를 분석하고, 그 분석결과를 이론과 연결시켜 더욱 구조화된 설문을 통해 실제적이면서도 이론에 기여할 수 있는 연구가 진행될 필요
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이론에 의해 살펴보면, 개인인 K씨와 태도 대상인 트롬 세탁기, 관련대상을 모델 이나영 이라고 하자. K씨는 처음 트롬에 대해 관여도가 높은 상태였다. 또한 모델 이나영에 대해서도 호감을 가지고 있는 상태였다. 트롬 세탁기와 이나영에 대
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이론적 배경
1. 향토음식에 대한 이론적 배경
2. 스토리텔링에 대한 이론적 배경
3. 선행연구 검토
Ⅲ. 향토음식의 가치와 발굴 및 중요성
1. 향토음식의 관광적 가치
2. 향토음식의 관광 상품화 필요성
3. 향토음식의 발굴과 개발
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이론적 배경
1. 협동학습의 이해
2. 협동학습 모형
3. 학습장애 아동을 위한 통합의 역사
4. 학습장애아동 교육의 문제점
5. 학습장애아동의 효과적인 통합교육 지도요건
6. 선행연구 고찰
Ⅲ 연구 방법
1. 연구 대상
2. 수정
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