|
근로하는 교사들은 주로 근로자로서의 의무를 부여받고 국가의 근로법에 따라서 보호받는다. 따라서 이들은 교육자로서의 다양한 의무보다 수업의 내용이나 아이들의 학습 내용에 보다 많은 관심을 가지고 시간을 투자할 수 있다는 점에서
|
|
|
서론
2. 본론
(1).교사를 보는 시각 ? 근로자의 입장
(2) 교사를 보는 시각 ? 교육자의 입장
(3) 외국의 교사에 대한 인식사례
(4) 교사에 대한 인식 변화 필요
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
|
|
|
교육자로의 면모가 더 있어야 함을 내재하고 있다고 할 수 있겠다.
그러므로 이 글에서는, 위의 가정을 통하여 교사는 근로자가 아닌 교육자여야 한다고 생각한다.
3. 결론
교사가 교육자인지 근로자인지에 대한 논의를 지금까지 해보았다.
|
|
|
근로자인가, 교육자인가’와 관련된 논문 1개, 기사 2개 이상을 읽고, 주제와 관련된 논술문을 작성해 보았다. 한국의 교육은 '국가백년지대계'라 하여 나라의 장래와 관련해 가장 중요한 의미로 인정받아왔으며, '군사부일체(君師父一體)'라
|
|
|
침해받고 있는 교사
3) 높은 도덕성을 요구받는 교사
2. 교육자로서의 교사
1) 학생들의 인격을 형성하는 교사
2) 학생들을 위해 딜레마를 극복해나가는 교사
3) 교원 단체행동권 허용의 위험성
Ⅲ. 결론 (논술문)
참고자료
|
|
|
객관적인 전문적 지식에 기초하여 문제를 해결해 나가야 한다.
일곱째 오랜 기간의 훈련이다. 한편 보육교사들은 전문적 자질을 갖추기 위해서는 오랜 기간의 훈련이 필요하다. 그 기간을 구체적으로 정하기는 어렵지만 전문인이 되기 위한
|
|
|
수 있다(김현미, 2005년).취업모들의 근무시간을 고려할 때 12시간 보육이 원칙적으로 이루어져야 하겠지만, 교사들의 10시간 이상의 근무는 질 높은 영유아보육을 어렵게 한다. 특히 영유아전담 보육시설인 경우 전일제 취업모가 많아 유아반
|
|
|
Ⅱ. 본 론
1. 교사의 교육관
2. 교사를 보는 견해
1) 교사를 근로자로 보는 견해
2) 교사를 교육자로 보는 견해
3) 교사의 경우 근로자의 날 근무 원칙
3. 교사는 근로자인가 교육자인가에 대한 나의 견해
4. 나의 제언
Ⅲ. 결 론
참고자료
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 직업의 발달적 측면
1) 근로자로서의 교사
a. 직업적 환경
b. 발달 주기
2) 교육자로서의 교사
2. 직업의 특징적 측면
1) 일반적 직업인으로서의 업무
2) 직업인으로서의 전문성
a. 교수 방법의 연구
|
|
|
기사 “[교육에 '노동'은 없다]교사라는 이름의 노동자...반노동·반인권 온상이 된 학교라는 일터”
2. 기사 “교사는 노동자인가, 아닌가 전교조에 대한 법원의 시계는 거꾸로 간다”
3. 학위논문 “공무원과 교사의 정치적 기본권에 관한
|
|
메뉴펼치기
