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공자가 제자를 가르치는 모습을 보면서 교육자로서의 자세에 대해 많은 것을 배울 수 있었다.
물론 이 글에서 말했듯이, 유교, 공자의 모든 면, 모든 모습이 다 옳은 것은 아니다. 여기에는 우리가 배우고 추구해야할 바도 있지만, 또한 경계
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인 교사상’을 생각해 보았다. 이제 두 개를 아울러 내 생각을 정리해 본다. 교사는 인격을 바탕으로 한 확고한 철학을 가진 교사, 교과과목을 효율적으로 잘 가르치는 교사이되, 늘 자기 자신의 성숙과 교과목에 대한 연구를 계속하는 교사가
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공자가 취한 방식은 두 가지였던 것 같다. 우선 명백히 특정한 텍스트를 다룰 때, 예컨대 詩를 가르치는 경우, 공자는 학습자 편에 그것에 대한 興味를 불러일으키기 위해 애썼다.(興於詩) 하지만 더 중요한 것은 교사에 의해 새로운 흥미가 촉
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공자에게서 교육에 대한 두 가지 접근법이 통합되고 있다는 것을 알 수 있다.
Ⅳ. 맺음말
공자가 교사로서 한 일과 역사적 의의를 다시 한번 살펴보면 다음과 같다.
가. 교육내용 : 육례에 시서지문과 예악을 추가에 교육내용을 풍부하게 만들
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의 교구를 제공해주고 각 유아들에게 적합한 언어적 상호작용을 필요로 한다. 그러므로 나는 각 유아들의 성향을 빠른 시간 내에 파악하고 각 개인에 맞는 교육을 제공하는 공자같은 교사가 되어야겠다고 다짐했다.
참고문헌
1. 박이문 - 「『
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것이 아니라 溫故知新이라는 학문이 즐거움을 줄 수 있기에 교사는 해 볼 가치가 있는 일이라는 풀이이다. 이는 공자가 누구보다도 배움의 즐거움을 누린 사람이며, 자기수양(爲己之學)을 입신양명(爲人之學)보다 중요시했던 그의 생애로 미
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교사, 이론과 실천
진대제, 공자의 학설, 이론과 실천
정환성, 맹자의 교육사상 Ⅰ. 중국 교육사상가(교육철학자) 노자
1. 노자의 전설
2. 노자의 사상
1) 하느님과 하늘의 觀念
2) 덕과 도의 관념
3) 노자의 도와 자연관
4) 인간관과 윤리
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교사(Teacher as role model)
교사의 주된 역할이 학생에게 도덕적 모델을 제공하는 것이라는 생각은 고대 철학자 플라톤, 아리스토텔레스, 공자 때부터 내려오던 개념이다. 학생에게 ‘도덕적 귀감으로서의 교사’라는 은유에서는 가르치는 일이
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공자는 ‘文과 質의 균형과 조화’라는 요구가 만족되기 어렵다면, 文이 우세한 사람보다는 質이 우세한 사람을 택하겠다고 말함으로써, 質이 文보다 가치상 우월함을 인정하고 있다.
참고문헌
박종덕(2005) : 도덕적 인간상으로서의 군자, 한
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편(1982).2000년대를 향한 한국인상.서울:현대사회연 구소 1.서론
2.본론
2.1한국의 위대한 교사상
1)원효
2)안향
2.2외국의 위대한 교사상
1)석가
2)공자
3)페스탈로찌
2.3 우리가 추구해야 할 이상적인 교사상
3.결론
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