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. 블룸은 교육목표분류학을 통하여 학생의 고등사고기술을 개발하기 위하여 사용될 수 있는 여섯 개 수준의 인지적 복잡성을 규명하였는데 그의 분류학은 학교교육목표 또는 수업의 수준을 평가하는 보편적인 참조체제로 수용되고 있다. 그
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교육과정 개발에서 교육목표의 진술을 유아교육의 각종 교육계획안에 어떻게 반영해 볼 수 있을지 논의해 보았다. 결국, 타일러, 블룸, 메이거가 강조하는 행동적 목표 또는 실행 목표는 교사가 무엇을 가르쳐야 하고 영유아가 무엇을 배워야
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교육계획안에 반영
(1) 예시1 활동계획안 예시
활동명
거북이를 길러 보아요
활동목표
거북이 먹이의 종류를 안다.
거북이에게 먹이를 준다.
< 블룸의 수업목표 진술 >
지적 영역
거북이 먹이의 종류를 안다.
운동기능적 영역
거북이에
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교육목표 및 특징, 교육활동 및 교사의 역할 등의 세부적인 내용을 통해서 이에 대한 이해를 제고해보는 시간을 가져보았다. 마지막으로 혼합연령 프로그램의 효과가 극대화되기 위한 사항에 대해서 의견을 제시하면, 우선 혼합연령 프로그
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교육내용에 대해 얼마나 큰 가치를 평가
4
조직화
-신의 가치체계에 새로운 가치체계를 접목시키는 과정
-상위가치와 하위가치의 체계화
5
인격화
-최고의 가치에 따라 행동하는 과정
-정서발달의 최고의 과정
Simpson의 목표분류학(심동적 영역
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목표분류에 대한 비판..
* 인간행동을 단편적인 특정행동의 총화로만 봄
* 행동영역을 제한하여 창의성과 자발성을 위축시킨다는 점.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김종선, 김기웅(역), 교육 목표 분류학, 동화 출판사, 1978.&nbs
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교육 방법인지, 얼마나 큰 도움이 되는 지에 대한 신념을 가져야 할 필요가 있다.
프로젝트 접근법의 특징은 학습 목표에 있다. 우선 교수목표가 아닌 학습목표라는 보다 학습자 중심의 목표를 둔 것은 교육의 주목적이 교육하는 사람보다는
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교육목표를 ①지식 ②이해 ③적용 ④분석 ⑤종합 ⑥평가로 분류하고, 각 항목을 평가하는 시험문제의 예까지도 다양하고 구체적으로 제시하여, 교육목표를 둘러싸고 교사들 간에 혼선이 일어나지 않도록 하였다.
출처 : Bloom,B.S (1956). 교육목
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분류
교육목표를 실제 학교에서의 교육과 연계시키면, 교과교육목표, 학년목표, 단원목표로 표현되어진다.
1. 교과교육목표
각 교과교육의 특성이 반영된 교육목표
2. 학년목표
초중고등학교 각급의 학교 교육목표와 학교급별 교과교육목표
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)와 과제해결시간
교육 및 학습목표는 교육의 전체 과정을 방향지우고 규제하는 역할을 한다. 이것 없이는 교사가 무엇을 가르쳐야 할지 어떤 교육과정을 채택해야 할지, 어떤 수업 자료를 투입해야 할지, 어떤 준거에 의해 학생의 성적을 평
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