[교육과정] 교육목표 분류학

목차

인지적 영역의 교육목표분류
1.00 지식(Knowledge)
1.10 특수 사상에 관한 지식
1.20 특수 사상을 다루는 방법과 수단에 관한 지식
1.30 보편적 및 추상적 사상에 관한 지식
2.00 이해력(comprehension)
2.10 번역
2.20 해석
2.30 추론
3.00 적용력(application)
4.00 분석력(analysis)
4.10 요소의 분석
4.20 관계의 분석
4.30 조직원리의 분석
5.00 종합력(synthesis)
5.10 독특한 의사전달방법의 창조
5.20 조작의 계획 및 절차의 창안
5.30 추상적 관계의 도출
6.00 평가(evaluation)
6.10 내적 준거에 의한 판단
6.20 외적 준거에 의한 판단

본문내용

단은 질적일 수도 양적일 수도 있다.
- 평가력에는 상당한 부분의 정의적 요소가 포함되어 있다. 즉, 개인이 지니고 있는 의견, 가치, 정서, 주장 등 정의적 요소가 작용하여 평가력을 구성한다. 그러나 개인의 기호에 의한 선호와 합리적논리적 타당성을 모색하는 평가능력은 구별되어야 한다.
6.10 내적 준거에 의한 판단
논리적 정확성, 일관성, 기타 내적 준거의 증거에 의해 의사소통 자료의 정확성을 판단하는 능력
예: 주장의 논리적 오류를 찾아내는 능력
6.20 외적 준거에 의한 판단
설정된 준거에 비추어 자료, 사물, 정책 등을 판단하는 능력으로 이같은 준거는 학생 스스로 가 만들 수도 있고, 혹은 관련 분야의 전문가들이 형성한 준거를 사용할 수도 있다.
예: 한 작품을 그 분야의 걸작이라고 인정된 다른 작품과 비교하는 능력
평가: 평가력이란 주어진 목적에 비추어 자료와 방법의 가치를 판단하는 능력이나 자료나 방법이 준거를 만족시키는 정도에 관한 양적 또는 질적 판단을 내리는 능력이며, 평가기준의 이용능력을 사정하기 위해서는 적어도 해석-분석력을 측정할 수 있는 객관적 문항이나 주관식 문항을 사용할 수 있다.
이처럼 Bloom은 지적 영역의 교육목표를 ①지식 ②이해 ③적용 ④분석 ⑤종합 ⑥평가로 분류하고, 각 항목을 평가하는 시험문제의 예까지도 다양하고 구체적으로 제시하여, 교육목표를 둘러싸고 교사들 간에 혼선이 일어나지 않도록 하였다.
출처 : Bloom,B.S (1956). 교육목표분류학 (Ⅰ) 지적영역. 임의도외 역(1966) 서울: 培英社.
박승배(2001). 교육과정학의 이해. 서울: 양서원

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