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교직사회의 반응이 이미 진행된 공청회에서의 의견 개진과 일부 교직단체 등의 전면 철회 요구 등에서 볼 수 있는 것처럼, 대다수의 교사들과 교직 지원자들은 이 시안에 대해 별다른 관심과 기대를 보이고 않고 있는 것으로 나타나고 있다.
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교직 단체 성향에 따른 교육을 함으로써 학생들의 보편적 교육권을 침해 할 수도 있습니다.
그럼에도 불구하고 교직 단체는 분명 긍정적 효과가 많습니다. 앞으로 교직단체는 교권의 튼튼한 버팀목이 되어, 단결권과 단체교섭권을 보장 받아
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단체총연합회는 교직을 전문직으로 규정하고 교원의 전문성 신장, 사회경제적 지위 향상 및 권익 옹호는 물론 교육발전에 많은 기여를 해왔다는 점에서 높이 평가받는다. 그러나 교원 전체의 대변 단체라기보다는 교장, 교감 등 교육관리직
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상이며, 교육정책의 뒷받침 없이는 그 성과를 기대할 수 없다. 교원 개개인은 이러한 교원정책의 결정이나 집행 및 평가과정에 직접 개인하는 데 한계가 있기 때문에 교직단체를 통하여 그 과정에 참여하고 영향력을 발휘함으로써 바라는 방
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설치
② 구성 : 중앙노동위원회 위원장이 지명하는 조정담당 공익위원 3인으로 구성(단, 관계 당사자의 합의로 다른 이를 추천하는 경우에는 그 추천된 자를 지명) 1. 교직단체
2. 교원의 노동조합 설립에 관한 사항
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의 인격형성을 도와주는 것이므로 교사들의 중요한 업무를 수행하기 위해 교직에서의 전문성을 높이고 자율성을 보장해 주는 것이 바람직하다.
① 교사의 자질향상을 위한 기능을 수행 할 자율적인 단체를 만들어 그 역할을 보다 강화
② 같
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교직사회가 스스로 자기 성찰의 과정을 통해 변화의 노력을 하고 있다는 모습을 대외적으로 보여주지 않으면 안 되는 시점이라고 생각한다. 그 동안 교직단체의 활동을 통하여 교직 사회의 입장을 대변하고 주장을 높여온 것이 사실이다. 그
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교직단체와 교직사회의 환경변화와 한국사회의 가치관의 변화 등을 반영하여 윤리요강을 체계화 함으로써 사도강령이라는 이름으로 재구성하여 공포하였다.
사도강령은 교사와 학생의 관계, 교사 자신의 자질, 교사의 책임, 교육자와 단체,
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단체 상호간의 생산적인 협력과 경쟁으로 연결되어야 할 것이다. 생산적인 협력과 경쟁은 교직사회를 활성화하고 교육개혁의 힘을 총화 하는데 커다란 보탬이 될 수 있을 것이다. 현 상황에서는 이러한 협력과 경쟁관계가 교사운동을 새롭고
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교직관의 장점을 통합한 그야말로 통합 교직관의 특성을 갖는다고 할 수 있다. 전문직관이 교사의 전문성 확립과 지위향상을 보장하기 위해 교사의 권리와 시민권의 보장, 다른 노동단체와 동일한 교직단체의 노동권인정, 교사의 엄격한 자
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