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낙인과 상호작용
1. 낙인이론
2. 낙인을 붙이는 과정
1) 하그리브스와 헤스트
2) 낙인의 형성단계
3. 낙인과 자성예언효과
5부. 신교육사회학
1. 신교육사회학의 등장배경
1) 영국의 교육개혁 실패
2) 해석학, 지식사회학의 영향
2.
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자아의 개념과 유아의 자아발달
① 건강한 자아개념의 형성
2. 아동발달의 부정적 요소
① 낙인이론
② 아동의 공격성
③ 아동과 회초리
④ 가정에서의 아동학대
3. 아동발달에 있어 가정환경의 중요성
4. 아동기와 청소년기의 발달에 미
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낙인할 수 있다는 것이다. 이와 같이 슈어는 이차적인 일탈로의 발전은 정형적이 아니라 개인이 어떻게 사회적 낙인에 반응하는냐에 따라 달라질 수 있다든지, 본인 스스로의 자아낙인(self-label)을 고려했다는 점에서 다른 낙인이론가들과는
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이론적 관점
1.심리학적 이론
(1)정신지체이론
(2)성격이론
(3)정신병적이론
(4)정신분석학적이론
(5)자아개념이론
2.생물학적 이론
(1)아노미 이론
(2)낙인이론
(3)사회통제이론
(4)하위문화이론
(5)차별접촉이론
3.사회학적
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낙인이론
1.1.3.5. 거울자아이론
1.1.3.6. 자아형성과정
1.1.4. 교육과정 사회학, 신교육사회
학
1.1.4.1. 기본개념
1.1.4.2. 번스타인의 교육과정 연구
1.1.4.2.1. 집합형교육과정
1.1.4.2.2. 통합형교육과정
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자아통제력은 하나의 개념이므로 범죄를 범할 가능성이 바로 독립변수이면서 종속변수가 되는 동의어 반복적.
ㆍ 자아통제이론의 경험적 타당성을 확실하게 결정할 수 있게 하는 직접적인 검증연구는 아직 충분하지 않다.
4. 낙인이론(labeling
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낙인으로 인하여 사회적 상호작용에 부과된 외적 제한의 기능이라기보다는 일탈적 자아관념이나 동일시의 표현이라고 이해한다.
6. 결 론
낙인이론은 특히 중요범죄에 관한 형사 정책적 대안을 제시하지 못한다는 비판이 있다. 형사사법기
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낙인효과
학생의 일차적 비행으로 인해 주위의 낙인을 찍히고 이는 학생의 부정적 자아개념으로 발달하게 되어 이차적 비행을 유발시킨다는 것이다. 일탈은 주위의 반응에 의해 이루어진다는 것으로 낙인이론에서는 부정적 행동을 보인 학
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이론적 토대가 되었다. 과거의 사법정책이 범죄자에게 가능한 한 국가사법기관이 개입하여 그들의 재사회화를 도모하는 것이 바람직한 것으로 인식되었으나, 낙인이론에 의해 사법기관의 개입이 오히려 재범과 자아정체성의 실추를 유발할
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낙인을 찍히게 되어 학교에서 제대로 된 생활을 할 수 없었고 사회적으로도 누군가와 교제가 힘들었을 것이다. 이로 인해 甲은 낙인 이론에 따르면 준법을 지켜야 한다는 자아 관념을 잃어버리고 범죄자의 자아 관념으로 살아가게 되면서 더
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