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놀이중심교육(놀이중심학습)의 필요성 Ⅲ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 특성 Ⅳ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 수개념놀이 1. 5까지의 수, 9까지의 수 2. 여러 가지 모양 - 입체 도형 3. 가르기와 모으기 4. 더하기와 빼
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  • 등록일 2010.10.13
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놀이중심교육(놀이중심학습)의 정의 Ⅲ. 정신지체아동 놀이중심교육(놀이중심학습)의 학습효과 1. 자기 주도적 활동능력의 효과 2. 자기표현 능력의 효과 1) 감정을 표현하는 능력이 향상된다 2) 상황을 설명하는 능력이 향상된다 3) 요구
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  • 등록일 2010.09.06
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놀이중심학습(놀이중심교육)의 필요성 Ⅲ. 영어과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 지도내용 1. 듣기(Listening) 연습을 위한 활동 1) 듣고 따라 하기(Listen & do) 2) 듣고 그리기 3) 듣고 맞는 카드 빨리 치기(Card slam, Flying swatter) 4) 듣고 빨리 카
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  • 등록일 2010.08.17
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놀이 시간은 교사가 통제하거나 지시하는 활동시간과는 구별되는 것으로 유아 스스로 자유롭게 학습활동을 선택하여 놀이형태로 진행 하기 때문에 자유놀이야말로 가장 효과적인 교육활동이라고 할 수 있다. 1. 자유놀이 시간의 운영 2.
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  • 등록일 2012.04.14
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교육적 효과 1. 놀이의 신체적 영향 2. 놀이의 지적․ 정서적 영향 3. 놀이의 사회적 영향 Ⅸ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 지도 전략 1. 관찰자의 역할 2. 계획․조직자의 역할 3. 상호 작용자의 역할 4. 감독자의 역할 5. 평가자
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놀이중심학습(놀이중심교육)의 수학교육 Ⅵ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과학교육 Ⅶ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 단계와 모형 1. 학습 단계 2. 단계의 설명 1) 문제 찾기 2) 자기 탐색 3) 자기 활동 4) 적용 발전 5) 확인 평가 3.
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놀이에 대한 연구동향 및 이론적 접근 1. 놀이에 대한 연구동향 2. 놀이 이론 가. 고전 이론 나. 현대 이론 1) 정신 분석학적(psychoanalytic)이론 2) 구성주의 이론 IV. 유아발달에 있어 놀이가 갖는 의미와 효율적인 놀이지도 1. 놀이의 특성
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놀이치료 단계   (1) 초기 (적응단계)   (2) 중기 (문제노출단계)   (3) 말기 (종결기)  5) 영역별 놀잇감의 종류들  6) 놀이치료의 특성  7) 놀이치료의 4차원 원리   (1) 구조(Structure)   (2) 도전(Challenge)   (3) 개입 (Intrusio
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교육 내용 구성 시 유의점 6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향 7. 학교급별 인성교육 지도덕목 체계 8. 교과교육을 통한 인성교육의 유의점 1) 도덕과 2) 국어, 수학과 3) 예체능 교과 4) 평가방법 Ⅴ. 국악교육지도(수업, 학습) 1. 시
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학습과 구체물을 이용한 놀이경험을 강조한 지도를 해야 하겠다. 한국 교육 개발원에서는 이미 1973년 새 수업체제 연구에서 일반 수업절차 모형으로 계획→진단→지도→발전→평가의 5단계를 제시한 바 있으며 이미 이에 따른 하위 모형으
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