|
Kant bis Hegel, 연효숙 편, 칸트, 서광사, 1994
-허미화 외 9인, 칸트와 윤리학, 민음사, 1996
-칸트, 칸트의 교육학 강의, 조관성 편, 철학과 현실사. 2001
-교육인적자원부, 도덕6학년, 2002 ,대한교과서 주식회사 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 칸트의 도덕 철학
|
|
|
도덕적 의미를 가진다고 할 수 있다.
Ⅳ. 결론
도덕교육에서는 인간을 인간답게 만드는 것이 가장 중요하다고 생각한다. 그러나 과연 인간을 인간답게 만드는 기계적인 교육방법이 있는가 하는 것이 근본적인 의문으로 떠오른다. 칸트는 인
|
|
|
대한 유연한 판단 역시 필요한 것이겠지만, 스스로 정립한 어떠한 도덕적 법칙도 없다면 결국은 상황을 핑계로 모든 선을 외면할 수 있기 때문이다.
6. 참고 및 인용
교수님이 주신 칸트 이론 자료
NAVER 지식 검색
김상봉 『도덕교육의 파시즘-
|
|
|
도덕교육론」유병열
「현대사회와 윤리」한국국민윤리학회
「덕과 규범:도덕교육의 이해」최병태 Ⅰ. 서 론
1
가.ㄱ-아리스토텔레스의 목적론
ㄴ-도덕교육에의 적용
나.ㄱ-칸트의 의무론
Ⅱ. 본 론
ㄴ-
|
|
|
본 콜버그 이론을 적용한 수업연구 활동은 예비교사로서 그 역량을 키워가야 한다는 다짐을 하게 되었다는 점에서 개인적으로 더없이 좋은 경험이었다.
참고문헌
교육인적자원부, 「초등학교 교사용 지도서 도덕 6」, 대한교과서, 2002.
서강
|
|
|
도덕 교과서
네이버 백과사전
<도덕과 교육> 강의노트
피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 서강식, 인간사랑 Ⅰ.서론
Ⅱ. 칸트와 그의 사상
Ⅲ. 나의 사례
Ⅳ. 사례 분석
Ⅴ. 결론 (도덕교육에 대한 나의 입장)
Ⅵ. 도덕교육에서의
|
|
|
교육은 당연히 전문적이며 체계적인 도덕, 윤리교육을 배워온 도덕적 지식이 풍부한 전문교사에 의해서 교육되어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
본 문의 내용을 요약, 결론을 내리면 듀이에 대해 알아봄으로서 듀이의 도덕관 및 도덕교육에 대한
|
|
|
도덕법칙에 해당하지 않는다고 생각한다. 따라서 철수는 담임선생님께 사실대로 말해야 한다고 생각한다.
Ⅳ 결론
1. 도덕 교육에의 적용과 느낀점
칸트는 실천적인 교육을 강조했으며 도덕교육은 바람직한 도덕적인 인격인을 길러야 한다고
|
|
|
도덕 지도서
도덕 교육의 이해, 추병완, 백의
칸트처럼 생각하기, 만프레트 가이어, 사계절
개념과 주제로 본 우리들의 윤리학, 박찬구, 서광사 Ⅰ. 칸트를 선택한 이유
Ⅱ. 칸트의 도덕철학
(1) 선의지
(2) 의무
(3)도덕
|
|
|
칸트, 시즈위크), C.D.브로드, 철학과현실사
칸트처럼 생각하기, 만프레트 가이어, 사계절
개념과 주제로 본 우리들의 윤리학, 박찬구, 서광사
초등학교 6학년 도덕 지도서 칸트의 이론을 선택한 이유
Immanuel Kant
1. 칸트의 생애와 사
|
|
메뉴펼치기
