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한국어 교재는 그 대상과 목적에 따라 더 세부적으로 준비, 제작될 수 있는데 일반 목적, 학업 목적, 직업 목적, 결혼이민자 및 가족의 국내 정착 목적 등에 따라 국내 대학 기관 및 민간 기관에서 맞춤 교재가 제작되고 있는 실정이다. 또한 기
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하는 만큼 교수의 능력 배양도 중요하다고 생각했습니다. 1. 수업 단계별 과제를 수행하면서 느낀 점을 정리해 보세요.
2. 모의수업을 통해서 확인한 교사로서의 장·단점을 정리해 보세요.
3. 실습수업 후 느낀 점을 자유롭게 써 보세요.
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(방향성, 계획 제시)
2. <수업지도안>
도입, 제시, 연습, 활용, 마무리에 대한 내용
3. <실습PPT내용>
-실제 발표수업 시 사용했던 PPT내용 (사진 및 이미지 포함)
4. <참고자료사이트>
-홈페이지, 유투브사이트 등 관련 사이트 주소 포함
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T: 다들 능력이 많아요. 여러분 오늘 ‘동사 (으)ㄹ 수 있다/없다’를 공부했어요.
오늘 수업을 마칩니다. 수고하셨습니다. 고려대 재미있는 한국어2
말하기5, 할 수 있는 것
동사 -(으)ㄹ 수 있다/없다.
제시-연습-활용-마무리로 구성
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한국어 교육 현장에 서기 위한 자양분으로 느껴질 만큼 이번 과제는 귀중한 기회였다. 실습과는 다른 형태지만, 문법 교육 방법을 구체적으로 설계해볼 수 있었기 때문이다. 앞으로도 문법교육이 얼마나 어렵고 많은 노력이 필요한 것인지 생
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한국어를 체계적이고 심도 있게 학습할 수 있도록 양질의 평가를 만들기 위해 모든 한국어교원이 노력해야 할 것이다.
<참고문헌>
국립국어원 외(2019), 세종한국어 1, 하우.
국립국어원 외(2019), 즐거운 한국어 초급 1, 하우.
이정희 외(2015),
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한국어문법, 커뮤니케이션북스.
연세대학교 한국어교원양성과정 총동문회(2018), 한국어 교육능력 검정시험 대비 핵심 이론 & 기출문제 총정리, 한올출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대명사와 호칭에 나타나는 높임법
2. 주체높임법
가. 개
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뿐만 아니라 학생들에 대한 관심도 이루어져야 합니다. 학생들을 이해하게 된다면 자연스럽게 상담자의 역할까지 하게 됩니다. 충고와 조언, 격려를 할 수 있는 상담자의 역할도 필요하고, 학습자가 어려운 상황이나, 전문 상담이 필요한 경
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한국어 능력이 강화되어야 하므로 다양한 주제를 다룬 전문서적은 물론이고, 통계자료를 보고 분석할 수 있어야 한다. 또 보고서나 기획서 등의 문서를 읽고 핵심을 파악하고 고쳐 쓸 수 있어야 한다. 논문과 신문 칼럼 등을 통해 한국의 역사
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한국어교육 현장에서 활발히 진행되고 있는 여러 논의 중 외국인 학습자에게 어떻게 한국문화를 교육할 것인가는 단연 중요한 논의라 할 수 있다. 초기의 한국어교육 교재는 한국어를언어 그 자체로서 교수하는 데 집중했었다. 그러나 최근
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