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문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아보았다. 두 문법 표현에 대해 반드시 가르쳐야 하는 의미, 통사형태, 화용 정보를 정리하면 다음과 같다.
‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’는 과거의 경험을 말할 때
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어떤 것인지 파악하고 각 학습자의 학습 성취도와 특성을 고려하여 쉽게 이해할 수 있도록 바로잡아주는 것이 중요하다. 특히 학습자의 모국어를 대조 언어로 놓고 모국어의 문법과 한국어를 비교·분석하여 문법 범주 간 비교와 비교문화론
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문법 교육이 아닌 의사소통 능력의 향상을 위한 효율적인 문법 교육이 되도록 노력해야 한다. 이 리포트에서는 한국어 문법에서 쓰이는 많은 예 중 세 가지의 문법 표현을 대상으로 학습자에게 가르칠 때 필요한 문법의 의미, 형태 통사, 화용
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문법 : 의미기능편 2, 박이정.
<참고사이트>
국립국어원 한국어교수학습샘터(https://kcenter.korean.go.kr/) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. V-지 마세요
가. 의미 정보
나. 형태통사 정보
다. 화용 정보
라. 관련어 정보
마. 연습 교수방법
바.
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한국어의 많은 문법 표현 중 두 개를 선택해서 의미, 형태통사, 화용, 관련어 정보에 대해서 분석하고 교수 방법에 대해서 제안해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘-아/어/여서’
2. ‘-는 바람에’
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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각을 바탕으로 한 심리적 의미를 바탕으로 해야 할 것이다. 사동의 의미와 사동법이라는 문범범주를 설명하기 위해서는 기본 요건들을 바탕으로 한국어의 특성에 맞는 기술을 하는 것이 중요하다는 생각이 들었다. 또한 문법 현상을 대할 때
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2-3. 정중어(丁寧語）
제 3 절 한국어(韓国語)와 일본어(日本語)의 경어비교(敬語比較)
제 3 장 결 론
<참 고 문 헌>
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한국어 어미 연구. 석사학위논문, 계명대학교
왕한석. (2007). 또 다른 한국어 : 국제결혼 이주여성의 언어 적응에 관한 인류학적 연구, 서울 : 교문사
서정주. (2006). 국어문법. 서울: 한세본
유혜령.(2009). 결혼이주여성 대상 한국어 방문교육의
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한국어를 이해하는데 한국어보다 중요한 역할을 해서는 안 된다. 한국어를 배우고자하는 학습자들을 대상으로 하는 만큼, 모든 지시사항과 본문(text), 어휘 설명, 문법 설명은 한국어로 제시되어야 함이 올바르다. 또한 한국어의 말하기 능력
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한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요목
1. 각 단원 별 소개
2. 각 수업
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대해 설명하기 (3) 유형 3 : 수학적 의미에 대한 이해 및 관계 파악하기 (4) 유형 4 : 증명 문제풀기 (5) 유형 5 : 일반적인 수학적 사실에 대한 견해 말하기
5) 자연2 - 과학1
(1) 유형1 - 기본 개념·원리·법칙(3) 유형2 - 구체적인 계산 문제
(3) 유형
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표현하는데 많은 도움을 주었습니다. 저를 표현하는데 있어서 가장 중요한 것은 스타일도 아닌, 옷을 잘입고 못입고의 문제가 아닌 자신감이라는 것을 알게되었습니다. 이후 저는 어떤 옷을 입을 때에든 전과 달리 당당하게 입게 되었습니다.
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