|
교육. 서울:교문사
오욱환(1990). 학교교육과 불평등. 서울:교육과학사
오욱환(2003). 교육사회학의 이해와 탐구. 서울:교육과학사
http://blog.naver.com/yunseongmin?Redirect=Log&logNo=80000347289
http://blog.naver.com/sojung6223/150032069066 1. 보상교육이 실시된 배
|
|
|
보상교육이라는 방법을 통한 문화적 교화이다.
문화실조이론은 진보적 의도로 생성, 발전되었지만 많은 문제점을 나은 이론이다. 이 이론은 1960년대 미국에서 발생하여 교육학자와 심리학자들에게 크게 각광받았으며, 보상교육 정책을 이론
|
|
|
다변화함에 따라서 우리의 교육 현실도 보다 급변하는 국제사회에 적응할 수 있도록 변화해 가야 한다는 점에서 유아교육에 대한 국가적 차원의 관심과 배려는 시기적절 하다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보상교육 관점과 보
|
|
|
보상교육과 의무교육에 대한 논점에 있어서도 복지 포퓰리즘과 같은 문제를 야기하지 않기 위해서는 보편주의적 정책에 대해 국민적 동의가 필요하다. 만약 국민적 합의가 긴 토론과 논의를 거쳐 이루어진다면, 교육에 있어서 보편주의는 보
|
|
|
질적 수준 관리에 대한 고찰과 시사점,
한국아동교육학회
유아교육과정(2012).이기숙.교문사
현대사회와 유아교육(2006).최기영.교문사 1. 문화실조
2. 보상교육과 무상교육
3. 교육적 의미
4. 보상교육의 실태
5. 나의 견해
|
|
|
교육의 특징
4. 보상교육의 관점(compensatory education)
(1) 보상교육의 배경
(2) 보상교육에서의 보육관점
5. 상호작용의(interaction) 관점
(1) 상호작용의 관점의 정의
(2) 상호작용의 관점에서 보육이란
(3) 상호작용이론에 기초한
|
|
|
보상교육의 내용 및 방법에 대한 오류를 간직한 채 가정과 아동의 변화만을 주요 목표로 하는 등 제한적 기능을 수행하고 있음 →열등감과 좌 절감을 줌
·근본적으로 사회적 불평들을 타파할 수 있는 사회정책의 수립이 선행되어야 함
3. 우
|
|
|
보상교육 프로그램을 토대로 빈곤아동의 보육문제에 대하여 다양한 측면으로 살펴보았다. 우리는 외국의 보상교육 프로그램을 보면서 현재 보육의 공공화 체계를 확립하기 위한 방안의 중요성을 검토할 수 있었고 보육사업의 방향정립의 시
|
|
|
보상금지급·의료급여·교육보호·취업보호 및 장제보호의 실시는 관할 시·도지사 또는 시장·군수·구청장이 관장함. (제16조)
6) 권리의 보호
이 법에 따른 보상금의 지급을 받을 권리는 이를 양도 또는 담보로 제공하거나 압류할 수 없음. (제
|
|
|
보상교육의 전망
보상교육은 문화실조를 겪는 아동에게 지역사회와 연계하여 생활증진과 교육의 기회를 제공해 주어 인지능력을 향상시켜 기초학력을 높이는 것을 주된 목적으로 하는 국가사업 중 하나이다. 사회문화적인 혜택을 받지 하는
|
|
메뉴펼치기
