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역사학의 인문학적 특성에 주목하여 역사와 문학 간의 관련성에 대해 관심을 갖는 학습 방법을 찾게 되었다. 그 결과 역사학습에서 역사적 사실과 문학적 상상력을 함께 갖춘 글쓰기의 교육적 의의가 강조되고 있다.
※ 학습만화와 세계의 역
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한다. 강의와 교재를 중심으로 위에서 생각해본 방법들을 적용하며 학습한다면 이번 학기가 끝났을 때 세계의 역사에 대해 나름대로 정리된 견해를 가질 수 있으리라 확신한다.
참고문헌
- 박구병 외(2019). 세계의 역사. 한국방송통신대학교출
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역사적 사건에 대해 토론에 참여하여 역사적 사건과 현재 세계와의 관련성에 대한 이해를 심화하고 현재의 문제들에 대한 해법을 찾을 수 있다.
여섯 번째는 열린 마음과 적응력이다. 역사적 사건과 해석은 시간이 지남에 따라 변할 수 있음
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역사와 사회주의 혁명에 대해 살펴보고, 제국주의와 파시즘이 가지고 있는 의미에 대하여 생각해 볼 수 있습니다.
(3) 제3세계의 역사
풍부한 자원 및 지정학적 위치로 인해 민족, 문화적 다양성이 발달한 동남아시아에 대해 살펴보고, 식민주
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세계의 역사에서는 흥미로운 사료들이 다양하다. 하나의 사건을 해석하고 설명하는 데에도 다양한 관점에서 서술되고 전혀 다르게 서술되는 예도 있다. 이러한 사료들의 활용은 역사적 사고능력을 키우는 데 도움이 된다.
⑤ 인물 학습
세계
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세계적으로 받아들여지는 것은 아니다.
의 주역이라고 볼 수 있다. 그러한 것이 역사교육이 미수록 되 있는 것은 아직도 사학계에 친일파가 득세하기 때문일 것으로 보인다.
따라서 젊은 세대들이 역사관을 투철하게 확립하여 나가야 할 것이
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역사 연표를 작성하며 뼈대를 잡고, 그 외에 부가적인 정보들을 이용하여 살을 붙인다면 세계역사의 구조를 파악하고 흐름을 파악하는 데 큰 도움이 될 것이다.
5. 결론
‘세계의 역사’는 과거에 있었던 사건들을 나열하는 데 그치지 않고,
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세계화로 인한 이주의 문제는 모든 곳에서 의혹을 제기하고, 그로 인한 정체성의 위기는 우리의 역사와 역사교육의 근본적인 지각변동을 예고한다.
<세계의 역사> 한 권으로 방대한 세계사를 모두 이해한다는 것은 쉽지 않은 과정이다.
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세계화 및 글로벌 시대에 대해 새로운 역사성을 추구함에 있어 유럽중심주의는 이제 배제되어야한다. 지역세계의 이해가 더욱 필요하며 모든 국가와 지역세계, 문화는 다문화 관계에서 교류되고 소통하여야 한다. 근대성을 벗어난 지금, 우
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세계를 만들어갈 수 있다고 생각된다.
Ⅲ. 결 론
시민사회의 전개와 산업화 과정은 우리의 삶과 깊은 연관이 있다. 19세기 시민사회의 전개와 산업혁명은 인류 역사상 획기적인 변화를 가져왔으며, 이는 오늘날 우리가 살고 있는 사회의 구조
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